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高教论坛
2024年6月第6期Jun.2024.No.6
HigherEducationForum
共同体视角下小学教育专业硕士研究生创新能力提升路径分析
卢锦珍
（南宁师范大学，广西南宁530023）
摘要：教育部等部门提出，要强化专业学位研究生实践创新能力的培养。大学中的共同体对小学教育专业研究生创新能力的
培养具有独特价值，可加以研究运用。在当前，小学教育专业学位研究生的创新能力提升面临着来自目标认知、生源结构和
培养模式等诸多问题。基于共同体的基本理念，小学教育专业型硕士研究生创新能力的提升可选择以下路径：一是聚焦发
展，明确定位；二是转变视角，重建联结；三是落实载体，完善机制，以多种方式促进师生协同。
关键词：小学教育；专业学位研究生；创新能力；共同体
中图分类号：G643文献标识码：A文章编号：1671—9719(2024)6—0101—05
作者简介：卢锦珍（1971一），女，广西扶绥人，教授，研究方向为教师教育、教育政策等。
收稿日期：2024—02—08修稿日期：2024—03—30
这一思想多有表述。马克思所指的共同体，是因人
一、引言
们对共同利益的诉求及对自由和解放的追求而产生
我国的研究生分为学术型和应用型（专业学位相互关联，由此结成的一种组织[3。而自由人的联
型)两类。虽然在培养定位上，专业学位研究生与学合体就是共同体的最高境界，是真正的共同体。
术型研究生有区别，但不可否认，作为研究生层次的20世纪初，国内外不少学者就关注了教育中的
人才，专业学位研究生的研究和创新能力也应达到共同体问题。早先，大学因其在科学研究、探索真理
一定要求。2020年9月4日，教育部、国家发展改
和新知方面的突出贡献被看作科学共同体或学术共
革委和财政部在《关于加快新时代研究生教育改革同体。其后，人们又把大学视为学者共同体，强调其
发展的意见》（教研【2020］9号)中提出，要大力推进
在探究学理和格物致知上的使命，关注其育人功能
完善产教融合的育人机制，强化专业学位研究生实的发挥。著名教育哲学家卡尔·雅斯贝尔斯认为大
践创新能力的培养。小学教育专业硕士研究生属于学本身就是一个共同体，提出大学共同体就是“由学
教育硕士专业学位型研究生，根据教育部精神，结合者与学生组成的、致力于寻求真理之事业的共同
培养定位，他们需要具有较强的教学研究能力，能创体”。41也就是说，大学就是一个大的师生共同体。
新性实施小学各科教学。
自党的十八大会议以来，习近平总书记在国内外诸
然而，在具体实践中，小学教育专业硕士研究生多重要场合的发言中，都提到了人类命运共同体，共
的创新能力培养存在诸多问题。当前，人们对本专同体因而成为这一时期的热词，延续至今。
科师范生培养中各种协同体的作用尤其重视，例如
在教育领域，除了学术共同体，教师共同体、师
UGS(高校一地方政府一中小学校协同培养模生共同体的构建和发展等同样受到了关注。缪
式[1-21备受推崇，也取得较好的效果。这启示我们，
玲[5]、范龙泉等人[6}]、牛宝荣和李如密[7等学者对教
有必要探讨共同体在小学教育专业硕士研究生创新师共同体内涵理解以及教
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