九年级语文下册教案课外古诗词诵读（第三单元）.pdfVIP

课外古诗词诵读

【教学目标】

1.反复诵读，把握诗歌的内容与情感。

2.多角度赏读，探究用词与写法之妙。

3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,以得到情绪的感染和心灵的

震撼。

【教学重难点】

1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。

【教学准备】

教学多媒体课件，有关四首词的作者和写作背景的资料。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、设置情景，激情导入

教师：（出示课件1）

中国是一个诗的国度。诗人们用诗歌诉说的一个个故事，至今为人们传唱；他们抒写的

缕缕情怀，感动了代代中国人；他们创设的种种意境，迷醉了古今多少读者。古人云：腹有

诗书气自华!今天，就让我们漫步在这个风光旖旎的古诗词苑，去吟唱，去感动，去陶醉吧！

板书课题：课外古诗词诵读（出示课件2）

二、学习新词

定风波

（一）自主学习，知识备查

1.作者简介

教师：同学们，我们来了解一下这首词的作者苏轼吧。

预设：（出示课件5）

苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。

与父洵弟辙,合称“三苏”。文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。诗清新豪健,善

用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派,对后代有很大

影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。与辛弃疾并称“苏辛”。擅长

行书、楷书,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。诗文有

《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。

2.写作背景

教师：我们一起来了解这首词的写作背景，有助于理解这首词的内容。

预设：（出示课件6）

这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”

被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友

深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。

（二）新词学习，整体感知

教师：同学们自由朗读这首词，读通读顺，注意读准字音、节奏。（出示课件7）

定风波

苏轼

三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。

莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。

料峭春风/吹酒醒，微冷，山头斜照/却相迎。回首/向来/萧瑟处，归去，也无风雨/也无

晴。

（三）细读本词，精读细研

教师：请同学们反复朗读这首词，用自己的话说说词句的意思。

1.词句出示：（出示课件8）

三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。

【注释】沙湖：在黄州东南三十里处。

狼狈：进退皆难的困顿窘迫之状。

已而：过了一会儿。

（学生朗诵词句，自主尝试翻译。）

预设：（出示课件8）

【译文】三月七日,在沙湖道赶上了下雨,有人带着的雨具先走了,同行的人都觉得很狼狈,

只有我不这么觉得。过了一会儿,天晴了,（我）就作了这首词。

教师：说一说：根据你们的理解，古诗词中的“序”有什么作用？（出示课件9）

教师点拨：序

“序”一般写在书籍或文章前面，还有一种是写在诗歌前面的序叫“诗序”,多交代所咏

故事的有关内容或作诗的缘起。

预设：主要是介绍作者写这首词的经过和目的,也就是当时的背景和作者的心情。

2.词句出示：（出示课件10）

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

【注释】穿林打叶声：指雨点透过树林打在树叶上的声音。

吟啸：高声吟咏。

芒鞋：草鞋。

蓑：蓑衣，用棕等制成的雨披。

（学生朗诵词句，自主尝试翻译。）

预设1：（出示课件10）

【译文】不要害怕听到树林中风雨的声音,为什么不高声吟咏,从容而行呢