第三单元 梦游天姥吟留别_登高_琵琶行并序念奴娇赤壁怀古教学教学设计+素材+教学设计人教版《语文》必修上册.docx

第三单元梦游天姥吟留别_登高_琵琶行并序念奴娇赤壁怀古教学教学设计+素材+教学设计人教版《语文》必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：人教版《语文》必修上册第三单元教学——梦游天姥吟留别、登高、琵琶行并序、念奴娇赤壁怀古

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：2课时（90分钟）

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过深入阅读和分析《梦游天姥吟留别》、《登高》、《琵琶行并序》和《念奴娇赤壁怀古》四首诗歌，提高学生对古典诗词的鉴赏能力和文学素养，培养其运用语言表达思想和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过对比分析不同诗人的创作背景、情感表达和艺术特色，发展批判性思维和创造性思维，提升文学审美和评价能力。

3.文化传承与理解：通过对古代诗歌的学习，让学生了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化认同。

4.实践与创新：鼓励学生在课堂上积极参与讨论，尝试自主创作诗歌，将所学知识与实际创作相结合，培养创新意识和实践能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握四首诗歌的基本内容、艺术特色及诗人的情感表达。

2.理解诗歌中的修辞手法和意象运用。

难点：

1.深入领悟诗歌的深层含义和诗人的思想感情。

2.分析诗歌中的历史文化背景。

解决办法：

1.对于诗歌的基本内容和艺术特色，通过逐句解读、分析诗歌的结构和语言特点，帮助学生理解诗歌的意境和情感。例如，通过讲解《梦游天姥吟留别》中的梦境与现实的关系，让学生感受李白的浪漫主义风格。

2.针对诗歌的深层含义，通过组织课堂讨论、小组合作探究，引导学生分享个人理解和感悟。例如，在分析《念奴娇赤壁怀古》时，让学生探讨苏轼如何通过对赤壁古战场的描绘，表达自己的历史感慨和人生哲理。

3.对于诗歌中的修辞手法和意象运用，通过对比分析、实例讲解，帮助学生识别和理解这些手法的作用。例如，讲解《琵琶行并序》中的音乐意象如何传达诗人的情感。

4.对于诗歌的历史文化背景，通过介绍诗人的生平经历和当时的社会环境，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。例如，讲解《登高》时，介绍杜甫的流离失所和国家的动荡局势，让学生感受诗人的忧国忧民之情。

教学资源准备

1.教材：人教版《语文》必修上册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备四首诗歌的电子文档，以及诗人的简介和创作背景资料，用于课堂展示和讨论。

3.多媒体资源：收集与诗歌内容相关的图片（如山水画、古战场图等），以及古典音乐片段，用于营造氛围和辅助理解诗歌意境。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和笔，方便学生讨论和展示。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将开始学习人教版《语文》必修上册第三单元的内容。这个单元包含了四首脍炙人口的古典诗歌，分别是《梦游天姥吟留别》、《登高》、《琵琶行并序》和《念奴娇赤壁怀古》。这些诗歌是我国文学的瑰宝，充满了诗人的情感和智慧。下面，让我们共同走进这些诗歌，感受它们的魅力。

2.预习检查

在开始新课之前，我想先检查一下大家的预习情况。请大家简要介绍一下这四首诗歌的作者、创作背景和诗歌大意。如果有的同学预习得不够充分，也请不要担心，接下来我们会一起深入学习。

3.学习《梦游天姥吟留别》

（1）请同学们翻到教材第XX页，我们一起朗读《梦游天姥吟留别》。在朗读过程中，注意诗歌的节奏和韵律。

（2）请同学们结合注释，解释以下词语：天姥、吟留别、仙人、烟霞、云霓等。

（3）接下来，我们分析一下这首诗的主旨。请大家思考：诗人为什么会产生梦游天姥的想法？这首诗表达了诗人怎样的情感？

（4）分组讨论，每组分享自己的观点。教师总结：这首诗通过描绘梦境和现实的关系，表达了诗人对理想生活的向往和对现实社会的失望。

4.学习《登高》

（1）请同学们翻到教材第XX页，我们一起朗读《登高》。在朗读过程中，注意诗歌的节奏和韵律。

（2）请同学们结合注释，解释以下词语：杜甫、登高、渚清沙白、鸟飞回等。

（3）接下来，我们分析一下这首诗的主旨。请大家思考：诗人为什么会有登高的举动？这首诗表达了诗人怎样的情感？

（4）分组讨论，每组分享自己的观点。教师总结：这首诗通过描绘登高所见所感，表达了诗人对国家和民族命运的忧虑，以及对个人命运的无奈。

5.学习《琵琶行并序》

（1）请同学们翻到教材第XX页，我们一起朗读《琵琶行并序》。在朗读过程中，注意诗歌的节奏和韵律。

（2）请同学们结合注释，解释以下词语：白居易、琵琶行、浔阳、商人妇等。

（3）接下来，我们分析一下这首诗的主旨。请大家思考：诗人为什么会写下这首诗？这首诗表达了诗人怎样的情感？

（4）分组讨论，每组分享自己的观点。教师总结：