初中语文_《送友人》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

《送友人》李白

学习目标：

1.能够有感情诵读诗歌，理解诗歌内容。

2.能够品味诗歌语言，分析表现手法，领悟诗歌鉴赏方法。（重点）

3.能够感受诗人通过诗歌对朋友所抒发的深挚感情，感悟诗人的诗歌

特色。（重难点）

一、导入

同学们，宋代的柳永有词云：“多情自古伤离别。”古时候由于交

通不便，通信极不发达，亲人朋友一别数载难以相见，甚至有时分别

后就难以再见，所以古人特别看重离别。人们往往设酒饯行，折柳相

送，有时还要吟诗话别，这一类诗歌就叫做送别诗。

今天我们就一起来学习一首李白的独具特色的送别诗，我们一起

齐读标题和作者。（教师板书）

二、整体感知

【自读感知】

请同学们自读诗歌，注意读准字音，标准节奏，读出感情。（学

生自读）（指一学生朗读，教师点评指导）

字音很准确，注意节奏：如青山/横北郭萧萧/班马/鸣

律诗一般要押韵，读出韵味：城/征eng韵

情/鸣ing韵

韵脚自由转换，可见李白诗歌洒脱自由，不拘一格

读准字音节奏还不够，还要读出自己的感情

哪一位同学来展示一下？哪一位同学来点评一下？（学生展示，

其他同学点评）教师以第二联为例：指一生朗读，教师范读，进行朗

读指导（从重读、重音轻读、语气的延长，情感的理解等角度指导）

如：此地一为别/孤蓬万里征（加重语气，“一别”说明很看重此次

．．．．

离别/“万里”说明对友人距离遥远的深切关怀）

如《石壕吏》中“吏呼一何怒，妇啼一何苦”

．．．．

“多么”写出官吏蛮横，夫人内心的悲苦

你还想读哪一句？（学生各自展示）

【读懂诗歌，答疑解惑】

（过渡）同学们都读的这么好，可见对诗歌内容和情感都有了深

入了解，经过课前的小组交流，还有哪些疑问没有解决？

检查预习中的重点字词句，共同探讨一下——“友人”是谁？

三、研读赏析

【品析语言，体味情感】

送别诗大多有“送”和“别”这个字眼，同学们一起找一下，这

首诗有吗？（如“送友人”“此地一为别”）

PPT.那李白是如何通过文字传递“送别友人”时的绵绵情意呢？

【圈点批注：可抓住重点字词句从景物、修辞手法和情态等方面圈点

批注】学习卡上继续补充一下（3分钟）小组合作交流一下（2分钟）

“青山横北郭，白水绕东城”

本句交代送别友人的地点，环境。山静态，水动态，动静结合，

辽阔秀丽，节奏明快，色彩明丽。

○“横”写出山的横亘，绵延，气势雄壮。

○“郭”指城外围着城的城，这里指外城。如《木兰诗》中的“爷

娘闻女来，出郭相扶将。”爷娘迎木兰迎到城外，可见思念。诗人一

路送友人，道离别，送着送着送到了城外，依依不舍的深挚情意跃然

纸上。

○“绕”改为“流”行吗?“绕”写出波光粼粼的流水绕着东城潺潺

流过，体现出不舍之情，暗喻与友人的难舍难分之情。

“此地一为别，孤蓬万里征”

交代与友人即将分别，对友人即将飘泊天涯的深切关怀和担忧，

这种不直言，用来传达情态的景物就叫做意象。【此处配以微课讲解】

○“征”改为“行”可以吗？“征”是远行的意思。诗人遥想友人飘

泊天涯，前途艰难。

○孤蓬：枯后根断，常随风飞旋，比喻即将孤独远行的友人。

“浮云游子意，落日故人情”

浮云飘忽不定，如同游子不宁的心情，落日徐徐落下，似乎不想

离开，如同对友人的留恋不舍之情。此句运用比喻、对偶修辞，借景

抒情，将离愁化抽象为具体，生动形象写出诗人和友人的依依不舍之

情，真挚感人。

总结：诗人善于运用修辞手法，借助景物表达情感。如古人夸人

美喜欢说“沉鱼落雁”。如李煜的《虞美人》“问君能有几多愁，恰似

一江春水向东流”，生动形象的写出愁之多愁之深浓。如杜甫《春望》

“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”生动形象写出是诗人的家仇国恨。

“挥手自兹去，萧萧班马鸣”

“班马”指离群的马，马鸣犹做别离之声，更衬托离情别绪。马

犹如此，人何以堪？注意分别的动作和拟声