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高效课堂下的初中英语词汇教学初探
开学第一天，轰轰烈烈的新一轮课改就全面铺开了，为了在英语课
堂上更好地体现小组合作学习，我在第一堂课上所做的尝试就是让学生
通过组内的共同合作，完成音标及相关词汇的自读。由于上半学期我向
学生渗透过音标教学，所以我发现至少每个小组的组长掌握了不太复杂
的音标及拼读规则。我想，如果将学生自读、自学词汇的习惯培养出
来，那预习词汇的任务完全可以放在课下，当然就会提高课堂上的学习
效率。具体操作如下：
?Step1:学生用不同颜色（不同线型）勾画出元音字母及其元音字
母组合对应所发的音标，让学生先试读勾出的元音音标
?Step2：教给学生拼读规则（辅音与元音的拼读）
?Step3；小组内的每个学生进行音标的拼读（试读），遇到疑问组
内合作解决，达成组内对每个单词的读音共识。
?Step4：进行试读展示，（为了节省时间）每个小组出一名学生读
一个单词，轮换组，轮换不同的学生直至把本节课要求的词汇读完。遇
到不会读或读音不准时，别的组提出质疑并改正，全体性的读音问题，
教师展示帮助解决。(展示、质疑、解决问题的均加分以鼓励）
?Step5:在学生对单词读音有了准确的把握后，进行组内的小组长
领读、组员熟练的自读、彼此互相的查读，为下轮的看图说单词比赛做
准备。
?Step6：进行看图说单词的抢答比赛。可以说这一环节既是词汇
的情境教学的体现，也是对小组合作成效的测评。
?一开始肯定会显得所用时间冗长，过一阶段等学生的习惯培养出
来以后，可以课前作为预习作业布置给学生，通过课上检测完成对词汇
的学习。
?当然，这样做随之会带来达不到正常的教学进度，也许会带来对
月考成绩的影响，但我想坚持下去，毕竟是七年级的学生。授人以鱼不
如授人以渔，学生掌握了一定的学习方法，到了八、九年级，反倒学习
轻松、游刃有余。
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