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新课程、新理念下英语教师的转变

1、教育教学观的转变

1）由重传授向重发展转变

传统教学重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。课堂改革

要求教师以人为本，呼唤人的主体精神。在教学过程中，教师既要使

学生掌握知识，又要让学生得到情操的陶冶、智力的开发和能力的培

养，同时又可形成良好的个性和健全的人格。教学过程既是学生掌握

知识的过程，又是一个身心发展、潜能开发的过程。

2）由统一规格教育向差异性教育转变

一刀切、齐步走、统一规格、统一要求，这是应试教育中存在的

突出问题。要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每

个方面都按统一规格平均发展，而是要面向全体学生，关怀每一个学

生，促进每一个学生不同程度的发展，承认个体差异，实施有差异的

教学。关照个体差异，让每个学生都能体验成功的同时，给吃不饱的

学生另外提供补充性挑战，根据不同学生的能力、水平设置不同的学

习目标。

3）由重教师的“教”向重学生的“学”转变

“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向

知识”才是“授人以渔”。我们在教学中要以这种思想来处理教学：

给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体

会；给孩子一些困难，让他自己解决；给孩子一个问题，让他自己找

答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自

己向前去。这样学生在学习过程中不仅学到了知识，而且还学到了涉

猎知识的方法，尝到了学习的快乐。

4）由居高临下向平等融洽转变

传统教学中，教师对学生处于“我教你学”的地位，学生完全任

教师摆布，被教师灌输，教师处于居高临下的地位。在新教材的实施

过程中，为了融洽师生关系，我们要尝试着把“三尺讲台”让给学生，

让学生在自主学习、自我表现中体验成功的快乐。这样不仅掌握了知

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识，而且培养、锻炼了自主学习能力、表达能力、自我表现能力。英

语课堂不再是空洞的“听说读写”，玩具和开心在教室里传递，融洽

的氛围使学生丢弃了以前的紧张与拘束，学生们乐于学英语，乐于说

英语，大胆讲英语。

3、教师角色的转变

1）由“权威”向“非权威”转变

我们应该允许教师在某些知识领域有不懂的问题而不是绝对的权

威。教师可以向学生学习,可以向学生承认自己不懂的问题,可以请学生

帮助老师解决教学中的疑难,让学生消除学习的“神秘感”。教师不应

该以“知识的权威”自居，而应该与学生建立一种平等的师生关系，

让学生感受到学习是一种平等的交流，是一种享受，是一种生命的呼

唤。

2）由“指导者”向“促进者”转变

教师要成为学生学习的促进者，而不仅仅是指导者，要变“牵着

学生走”为“推着学生走”，要变“给学生压力”为“给学生动力”，

用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。

3）由“导师”向“学友”转变

我们倡导专家型教师，但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。

教师要有甘当小学生的勇气，与学生共建课堂，与学生一起学习，一

起快乐一起分享、一起成长。教师不仅要成为学生的良师，更要成为

学生的学友。

4）由“灵魂工程师”向“精神教练”转变

长期以来，人们把教师比作“人类灵魂的工程师”。其实教师不

应该作学生灵魂的设计者，而应该作学生灵魂的铸造者、净化者。教

师要成为学生“心智