2025年高考化学复习策略讲座.pptx

;（一）2024高考化学出现的新变化

1.试题难度整体下降，源自教材内容较多;;;;;2.题型稳定，但题型顺序有变化，体现新颖性;;3.考查形式与内容不断创新;;（二）复习方向

1.重视教材

;2.主干知识要强化

;3.知识细节要理解到位

;4.问题解答模型要有广泛性、通用性;5.提高阅读理解能力;6.关注其它省市及全国卷的新考向;合理设计三轮复习时间与目标达成：

一轮是铺天盖地。强调知识的全面性、基础性、系统性，基本概念的明晰化，化学用语的规范化，思维过程的可视化、细致化，达到夯实基础、建构模型、培养能力之目的。

二轮是顶天立地。突破疑难点与重难点，以微专题形式逐一化解，总结通法解法、提高通法应用普适性，提高信息提取、应用及解题能力。

三轮是摘星摘月。错题整理与教材回归，达到查缺补漏目的；技巧点拨，提升解题速率；模拟训练，提高知识综合应用能力，增强信心，提升得分能力。;三.一轮复习策略——整合建构，夯基提能

2.1知识整合要结构化，利于学生理解知识的系统性与逻辑性

由于教材分有必修与选修之分，因而知识进阶呈现出阶段性、递进性，同时为了体现某种学科观念或思想或学生认知所限，有许多系统知识进行了肢解，导致教材中有许多内容是散乱的，这需要对教材知识进行整合。复习不是教材内容的简单再现与罗列，也不是简单根据教材完成简单的挖空问题，需要在知识之间的内在关联上进行深广度的整合，形成层次分明、脉络清晰的知识体系。

;例。元素化合物：

化学研究的载体，是各种命题情境的载体与问题解答的落脚点，尤其是工艺流程、实验等题解答，更需要较多扎实的元素化合物知识做后盾;钠及其化合物;2.知识学习要建构，提高科学的思维分析与比较能力

建构是为了更好地思维与体现学科思想，建构的目的不是为了单纯为了记忆，因而建构时除了引导学生思考外，需要教师引导为何这样思考，是按照何种逻辑或学科思想、观念去构建的？按照那种方法、角度去研究具体问题的，所以建构过程就是知识与思维升华的过程。

如：元素化合物;以钠及其化合物为例;价类构思想;这种学习方式，就是整体思维，先整体后局部后细节，使知识有序积累、深化与提取应用，这也是大单元教学的本质所在

;3.知识理解要深化，利于提高学生的阅读理解能力;4.知识学习中要有方法;;4.为何先与水反应？;5.研究试题，在解答中深化;;不要盲目被个别不符课标要求的试题带偏;以硫及其化合物复习为案例;二、必备知识与关键能力

1、常见硫及其化合物的简介;2、常见物质之间的转化关系;3、常见物质的特性;（6）亚硫酸的酸性强弱判断;三、小试牛刀：;首尾分析法：主线留硫加钠，所以纯碱是吸收二氧化硫并提供钠元素，同时有二氧化碳产生;阶段2;首尾分析解答流程题——整体思维;;四.复习过程中应注意的几个事项：

1.提高课堂实效性。

1.1无论如何进行课堂教学改革与尝试，都应该以提高学生成绩为中心，只有让学生获得较好成绩，才能有更多的选择，才有优秀成长的更好平台与环境。

1.2.情境创设与训练，最好选择高考题。使用高考题，是教师研究课标与理解教材知识内涵的重要方法，是学生了解高考、感悟高考与提高解题能力的最好载体，才容易产生学习成功感及对高考的满怀信心。以审题为抓手，构建知识体系，总结思考方法与解题策略，突出知识的准确性、答题规范性。精选典题，先做后讲，精讲精练，会一题而知多题，避免以练代讲，搞题海战术。

;1.3.课堂教学设计在关注教材知识整合前提下，更应引导学生进行思维建模与逻辑推理，增强学生迁移应用能力，不能让学生停留在了解、知道或记住事实性知识层面。知识框架要清晰明了，先整体建脉络，后知识细节要强化。

1.4.加强思维分析与推理过程展示。引导学会审题与知识思考，进而阅读理解与解题能力。复习节奏前慢后快，前期重方法后期重综合，前期重展示后期重应用，前期教师多引导后期老师多提问，总之，前期重视知识建构、思维分析的可视化慢展示，便于学生模仿与内化，后期加强知识的灵活性应用训练。课堂要留白，避免满堂灌，便于学生有时间思考、及内化知识。;

1.5师生互动、小组讨论。水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。老师除了问题驱动学生思考外，也允许与鼓励学生提出问题，即使打乱教学节奏，对学生提出的问题及时解答，及时完善学生的认知或自己的教学失误，即使有些无法回答，可以向学生说明。小组讨论利于解答个别细节知识，也能提高学生的思维严谨性、深刻性及灵活性也能增加同学、师生之间的友谊。尤其是各种周测、联考或模拟练试题，最适合学生讨论解答大部分。

1.6重视错题整理与回放，做到疑惑点逐个解决与知识内化，而不是面面俱到、一堂解决。

;2.合理调控复习节奏，突出主干知识与体