义务教育地理课程标准2022年版问答题考试题库及答案2.docx

义务教育地理课程标准2022年版问答题考试题库及答案2

（1个题型共58题）

一、问答题(共计58题,每题1分)

1.学业水平考试命题应遵循什么原则？

答:（1）严格依照课程标准命题。全面理解和把握本课程的目标和内容要求。根据所要考查的核心素养选择测试内容，明确具体任务，并保证试题情境、任务难度等准确体现学业质量标准的要求。（2）坚持素养立意，强化育人导向。命题要有助于考查学生在真实情境与任务中，运用综合思维、区域认知观察和感悟地理环境，以及发现、认识、分析和评价人地关系问题的能力，彰显地理学科在培养学生的家国情怀、全球视野、人与自然和谐共生观念等方面的价值。同时，体现地理教学改革的方向，引导地理学习朝着基于情境、探究问题、提升核心素养的方向转变。（3）创新试题形式，积极探索与素养立意相匹配的题型。试题设计要在素材选取、情境创设、设问方式、评分标准拟定等方面有所创新。增强试题的开放性和探究性，使学生从多个角度发现问题、解决问题，考查学生批判性思维、创新性思维等的发展状况。题型应支持和引导地理教学改革的方向，有利于以综合性、实践性为特点的地理课程教学的落实。

2.2022版新课程标准有哪些变化？

答:(1)强化了课程育人导向。(2)优化了课程内容结构。(3)研制了学业质量标准。(4)增强了指导性。(5)加强了学段衔接。

3.教学建议中提到教学目标设计要体现核心素养培育的整体性，具体应如何体现？

答:教学目标要与地理课程目标保持一致，落实核心素养的培育要求。教学目标的设计要考虑地理课程的整体性和学生发展的连续性，体现学生不同学习阶段的发展特点，相互照应，循序渐进；还要充分考虑学生差异，关注不同学生的学习程度、学习需求、个性特点等，以利于教师因材施教。教学目标的表述，要充分体现地理课程不同阶段核心素养培育的侧重点，避免机械套用核心素养的名称；各项目标之间既有层次，又有联系，做到具体、可测。

4.在“地球的运动”主题学习中，学生应具备哪些能力和观念？

答:学习本主题后，学生能够自主演示地球的自转和公转运动，归纳地球的运动规律，并用现实世界中的事例证明地球运动的存在，形成尊重客观事实的科学态度；能够举例说明地球运动所产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响，以及人们顺应自然规律进行社会活动所展现出的智慧，树立尊重自然、顺应自然的观念。

5.学业水平考试的目的是什么？

答:学业水平考试的目的，主要是检测学生在义务教育阶段的学业成就，同时为高一级学校招生提供重要依据。考试结果可为相关部门评价区域和学校教学质量提供参考，为改进教学提供指导。

6.学业质量的描述包括哪些方面？

答:义务教育地理课程内容分为认识全球、认识区域两大部分，共五个主题，地理工具和地理实践贯穿其中。地理课程学业质量标准依据学习内容的不同特点，综合评定学生面对不同的情境时，在完成相应的学习任务过程中，所展现出的价值观、学习态度和学习能力，反映出核心素养的发展水平和课程目标实现的程度。具体包括:(1)“地球的宇宙环境”和“地球的运动”学业质量描述:学生在不同的情境中，运用地理信息技术、图像、模型、模拟演示实验、影视片段等工具和手段，能够秉持求真求实的科学态度，简要描述地球与宇宙的关系，说明太空探索的意义和价值（综合思维）；能够初步从系统、动态的角度，简要描述、说明地球自转和公转的特征及其产生的自然现象，并将地球运动与人们的生产生活相联系，扩展对人地关系的认识，建立爱护地球的观念（综合思维、人地协调观）；能够怀有探索宇宙奥秘的兴趣，进行简单的天文观测等活动（地理实践力）。(2)“地球的表层”学业质量描述:学生在不同的情境中，对于从各种媒体中获取的地球表层环境的信息，能够初步从系统、动态的角度，简要分析、概括地球表层自然环境与人文环境的主要特征，以及环境要素的时空分布和变化特点（综合思维、区域认知）；能够秉持人与自然生命共同体的理念，选择恰当的实例简要说明地理环境各要素与人类活动的相互影响，协调人地关系的重要性（人地协调观）；能够在地理实验、社会调查、野外考察等实践活动中，表现出积极的态度和一定的技能，较好地将所学知识运用于实践中（地理实践力）。(3)“认识世界”和“认识中国”学业质量描述:学生在不同的情境中，对于从各种媒体中获得的世界和中国的地理信息，能够凭借所具备的空间一区域意识，选择、提取世界或中国不同空间尺度地区地理事物和现象的空间位置、空间分布、空间联系等信息，并加以描述（区域认知）；能够从系统、动态的角度，简要分析区域地理特点与差异、区域间的联系（综合思维、区域认知）；能够秉持区域协调发展的观点，针对某区域出现的人地关系问题进行初步分析，并提出自己解决问题的思路（人地协调观）；能够在认识家乡的地理实践活动中运用所学知识和方法，具有为家乡环境保护作贡献的社会责任感（