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《综合性学习：孝亲敬老,从我做起》教案

单元备课说明

一、单元课标要求

《义务教育语文课程标准》要求,七年级的学生应“有自己的心得和体会,能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”。同时提出“有自己的情感体验并能说出来,品味作品中富于表现力的语言。获得有益启示”。因此,在具体教学过程中,既要引导学生通过精读和略读领会文章的主要内容,又要帮助学生进行自主学习和合作探究,体会作者在文中流露的思想情感,更要善于抓住文章中人物的特点,生发出自己的体会,获得对人生有益的启示。

二、单元教材分析

略读是常用的阅读方法之一,其主要特征是选择性地阅读,提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。在七年级阶段,学生要掌握一定的略读方法。同时,在阅读学习过程中,不仅要理解主旨,而且要揣摩语言;不仅要掌握内容,而且要了解写法;不仅要获得知识,而且要提高能力。

1.《叶圣陶先生二三事》,作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。要带领学生领会文中所记的叶圣陶先生的语文观。

2.《驿路梨花》,授课教学时,除弘扬雷锋精神外,还要让学生学习在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜。

3.《最苦与最乐》,结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想品德的教育、启迪——对国、对民的责任感。在此课教学中,应引导学生掌握文章的观点和基本内容,厘清文章结构,采用座谈、讨论等方式,培养学生的思维能力,锻炼学生的语言表达能力。

4.《短文两篇》,除了要了解内容、把握主旨外,还要了解托物言志的写法,最好通过《陋室铭》和《爱莲说》的比较阅读,引导学生找出两篇短文在内容和形式上的异同,从而突出特点,加深印象。

三、单元学情分析

经过一个学期的学习,七年级的学生对初中语文学习有了一定的了解,加深了对语文的浓厚兴趣,而且乐于参与各项语文活动,特别是一些需要合作完成的活动。要让七年级的学生保持对语文的兴趣,同时进一步培养他们的语文思维。

四、单元学习目标

(一)语文基础知识培养。

1.借助工具书,扫清文字障碍,读顺课文。

2.掌握文言文重点实词、虚词的含义,背诵文言文。

3.了解并识记重要的文学常识。

4.借助工具书,自主翻译文言文,了解文言文大意。

(二)语文素养、语文能力的培养。

1.学会略读这种快速阅读的方法。

2.理解此单元几篇文章的表现技巧及作用。

3.略读课文,厘清层次,把握文章的大意。

4.结合课文内容,感受中华美德的内涵。

(三)具体目标。

1.学习《叶圣陶先生二三事》中所记述的叶圣陶先生的高尚品性——待人宽,律己严,以及体现这一品性的典型事例。

2.学习《驿路梨花》中助人为乐的雷锋精神,树立对自己、对他人、对社会的责任感。

3.在《最苦与最乐》中学习待人处世的正确态度。

4.体会《短文两篇》中作者不慕名利、洁身自好,保持坚贞气节、高尚品德,安贫乐道的生活态度。

设计说明

“孝”是中华民族的传统美德。《诗经·小雅·蓼莪》说:“父兮生我,母兮鞠我。拊我畜我,长我育我,顾我复我,出入腹我。欲报之德,昊天罔极!”作为子女的我们,应该充满感恩之心,孝敬父母。如果更进一步,“老吾老以及人之老”,将孝亲的心扩大到敬爱所有长辈,则是一种更为可贵的品德。

学习目标

1.了解中华优秀传统文化,发扬中华民族孝亲敬老的优良传统。

2.通过活动策划、安排与执行,提高语言表达能力及组织能力。

3.通过了解孝亲敬老的事例,养成感恩父母、尊敬长辈、回报社会的美好品德。

教学重难点

1.引导学生了解中华优秀传统文化,理解孝文化的内涵,养成感恩父母、尊敬长辈、回报社会的美好品德。

2.通过活动策划、安排与执行,引导学生提高语言表达能力及组织能力。

教学方法

阅读法讲授法讨论法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:《二十四孝》中的故事。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络有哪些信誉好的足球投注网站工具等。

课时安排

1课时。

教学过程

一、学习情境

孝亲敬老是中华民族的传统美德。羊有跪乳之恩,牛有舐犊之情,大地乃万物之源,父母是我们的生命之本,因此,孝亲敬老不仅仅是一个口号,更需要切身践行。

二、预习任务

阅读课本“资料夹”中的内容。

三、学习任务

教师活动

学生活动

设计意图

1.组织学生筛选出课本“资料夹”中的关键信息,并用清晰、简明的语言表述出来,以此作为开展“孝老敬亲”活动的依据。2.组织学生以小组为单位,根据课本“资料夹”中的活动计划,从活动目标、活动周期、活动步骤等方面入手,撰写一份以“孝亲敬老,从我做起”为主题的实践活动方案。

(1)指导学生制订活动方案。

(2)帮助学生进行活动分工与筹备。

(3)召开“孝亲敬老,从我做起”主题班会,组织学生讨论“孝”的内涵,唤起学生的“孝亲”