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泊船瓜洲
衡阳市珠晖区光明路小学谢霞
教学目标:
1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、使学生了解诗歌的大意,感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、使学生能品味诗歌语言文字的精妙。
教学重难点:
体会诗人的表达思想感情。品味欣赏“绿”字在诗中的作用。
课时安排:
1课节
教学过程:
一、情境导入
(配乐月亮图)同学们,你们看——
师:碧空如洗,圆月如盘。在这皎洁的月光下,客居他乡的游子,
常常会以明月来吟诗作词,寄托思念之情。此时此刻,看到这圆盘一
般的明月,我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句:
1、举头望明月,低头思故乡。——李白
2、海上生明月,天涯共此时。——张九龄
是啊,乡愁是每一个游子心中永久的歌,那么,诗人王安石的乡
愁是什么呢?今天,我们来学习他的《泊船瓜洲》一起来感受他的乡
愁。(板书)先读题。
二、整体诵读,铺垫诗情
师(课件古诗):现在,请大家把书翻开,自己认认真真地把这
首诗读上四遍,要求前两遍读准字音,后两遍读出节奏。
1
师:(谁来试一试?)师:真不错,在这首诗中总共有6个多音
字,你读准了个,这个“间”读第四声,再读读。真好!哪位同
学再来读一读。为了读得更好,为了表现的更出色,请同学们看着老
师给古诗划记的停顿符号,再来读一读,你会读得更出色。来,你来
读。
评:别忙着拍手,会思考的人那才是智者,就是聪明人,听了他
的读有意见发表吗?提意见前先表扬他,你会交到更多朋友,说下去
(他读得很有感情,很有韵味,让他改进的是不要读得太紧张。)
师:大家一起来读读。读得很投入。
师读:听了大伙这么一读啊,我也想读,能不能让我来读一读啊!
师:别忙着鼓掌,学会思考,你们听了我的读有何感受呢?
生:你读得很有感情,并且你每读一个句子,后面有一个停顿。
师:对。你说出了读诗的一个很关键的方法,那就是要缓缓地读。
生:我觉得你读书的时候好像自己就是王安石,有很思念家乡的
那种感觉。
师:我陶醉了,是吗?生:是的。
你也被我陶醉了是吗?陶醉是读诗的一种境界。
三、分步解读,感悟诗情
1、咱们一起读读,一起来陶醉吧!诗人此刻泊船在瓜洲,他的
家乡在哪里?诗人离家远吗?
师:大家有所不知,王安石原本江西临川人,但他自幼随父在外,
尤其是在钟山居住多年。所以,他把钟山当作是自己的第二故乡。
师:在前两句诗中有3个地名,一个是京口,一个是瓜洲,一
是个钟山(指图),大家判断一下,这里是长江,上为长江北、下为
2
长江南,这3处,何处是瓜洲?何处是京口?何处是钟山?(一生上
台指出)为什么?
生:因为瓜洲在长江以北,京口在长江南岸,和瓜洲隔江相对。
师:你很会读书,抓准了“隔江相对”这个词。
生:剩下的这一处是钟山。
师:请你根据这幅简图,再说说前两句诗的意思。
生:京口和瓜洲只隔着一条长江,离钟山只隔着几座山而已。
师:谁来说说后两句的意思?
生:春风又吹绿了长江南岸,明月什么时候照我回家?
师:回家?何处是诗人的家?
师:诗人离开家乡泊船瓜洲,望着钟山,情不自禁地问——(生
读)明月何时照我还?师:明月何时照我还,照我还江南,江南春天
到——(课件:春风又绿江南岸)
生:读春风又绿江南岸
师:据说“春风又绿江南岸”中的“绿”字,诗人在作诗过程中
反复推敲,修改过多次,最后定稿时才用了“绿”字,试想像,作者
可能用过哪些字呢?诗人为何独独钟情这“绿”字呢?
生:其他文字只表达春风的到来,却没有表现春天到来后千里江
岸一片新绿的景物变化,春风一吹,把江南的景色变得春意盎然。(读
出春意盎然的江南景色吧!)
师:你的朗读让我看到了江南的景色。板书:春绿江南
生:“绿”字写出了江南岸的一片绿色,写出了颜色美,表达诗
人对家乡的热爱,思念
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