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《走一步，再走一步》说课稿

一、教材分析

《走一步，再走一步》是七年级上册第四单元的课文，这是一篇语言风格简洁、故事性强，在生活中一件小事中蕴含深刻人生哲理的文章。这是美国作家莫顿·亨特回忆自己57年前一次“脱险”的经历而作的，主要写了小亨特一次跟随小伙伴去爬悬崖后被困在悬崖上，最后在父亲的耐心指导下一步步爬下悬崖的故事，抒发了作者对于如何面对和克服生活中的困难的感悟。

二、学情分析

七年级的学生已经有了一定的生活经验和阅读能力，他们能够通过自己阅读文章获取大部分的信息，但是让他们从自己的生活经验中提取人生哲理，尤其是借助语文学习的经验观照自身生活实际还有一定的复杂度，所以，本节课我着重要引导学生学会观照生活，感悟人生。

三、教学目标

【知识与技能】正确理解文章中重点字词并能学会运用；能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述文章故事情节。

【过程与方法】通过多种方式反复朗读课文，能够体会作者的心理变化过程并理解文章所蕴含的人生哲理。

【情感态度与价值观】逐步养成坚强、勇敢面对生活中的挫折和困难的性格。

四、教学重难点

重点：能够概括文章大意，体悟“坚强勇敢，化解困难”的人生哲理。

难点：能够用文章蕴含的哲理指导自身实际生活。

五、教学方法

合作探究法、情景模拟法、通读感悟法。

六、教学过程

(一)创设情境激趣导入

(良好的导入是激发学生学习兴趣、求知欲、探索欲的有效方法，针对学生的年龄特点，我打算采用歌曲导入的方式。)

播放歌曲《蜗牛》并提问：“同学们，大家听过这首歌吗？知不知道这首歌蕴含了怎样的人生哲理?”同学们可能会回答“坚强、勇敢、一步一个脚印”等启示，我将顺势引入课题《走一步，再走一步》，这样的导入方式能够充分激发学生的学习兴趣，并且这首歌的主旨与文章的主题有相通之处，有利于学生对文章主旨的理解。

(二)初读文章整体感知

(通过初读，学生能够初步了解文章的主要内容以及思想感情，为后面研读文章打下基础。)

1.首先，学生大声地朗读课文，并结合上下文和书下注释理解生字词，读后师生共同解决困难的生字词。

2.其次，请同学们再次有感情地朗读课文，并要求同学们按照记叙文的六要素整理文章大意，并总结出“探险——遇险——脱险”这样的文章脉络。

七年级的学生已经有了一定的自学能力，这样的方式可以使同学们更加认真地阅读课文，并且能够提高同学们分析、处理信息的能力以及概括能力。

(三)体悟情感深入研读

(研读是深入的和文本对话、和作者对话，在研读部分，我将……)

首先，请同学们默读课文，并说一说在“探险——遇险——脱险”的过程中，“我”的心情是怎么变化，学生回答之后，我进行总结归纳。

在同学们了解了文章的发展脉络之后，我将把全班同学分成两组，分别思考一个问题，第一组的同学思考“假如父亲没有来，作为同学，你会怎么办呢”，第二组的同学思考“假如你是文章当中的我，你会怎么办呢”，思考完之后请同学发言，同学们可能会回答出“假如我是同学，我会在一旁陪伴小亨特，鼓励他”或者“寻找附近大人的帮助”以及“假如我是文章的主人公，我会尝试大声呼救”或“尝试自救”，我对同学们的答案予以充分的肯定，并结合生活实际进行指导。这样的换位思考，能够使同学们在情境中感受文章主人公的情感，也利于学生对文章主旨的把握。

在此基础上，我引导同学思考，你从作者的经历当中获得了怎样的启示?思考过后请同学们前后四人为一组，给同学们5分钟时间交流讨论，讨论之后小组代表发言，同学们通过讨论会获得“勇敢面对困难、学会化解困难”等启示，我进行总结评价并板书。

(四)观照生活拓展延伸

(新课标要求教学要联系学生生活实际，培养学生多方面的能力，所以在拓展延伸环节。)

我将让同学们分享一下自己在生活当中遇到过哪些困难，是如何解决的，在这个过程中获得了怎样的启示。通过这样的方式引导学生结合自身实际，将文章中的哲理内化，加深对文意的理解。

(五)课外延续小结作业

(语文教学没有明确的终结点，而是要将同学们从一个问题引向另一个问题，将学习由课上延伸到课下。)

我的小结部分将让同学们以开火车的形式来说一说本节课的收获。

我的作业设计主要是让同学们把自己遇到困难、解决困难以及获得的启示写成一篇300-400字的小文章。将课上的口头分享落实到笔头上，锻炼同学们的写作能力。

七、板书设计

走一步，再走一步

走一步，再走一步

积累运用

1.阅读下面的文段，回答问题。

我往下看，感到阵阵晕旋；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感到天旋地转。我想掉头回去，但知道我绝对回不去了。这太远，也太危险了；在悬崖的中途，我会逐渐感到虚弱、无力，然后松手，掉下去摔死。但是通向顶部的路看起来更槽——更高，更陡，更变化莫测，我肯定上不去。我听见有人在哭泣、呻吟；我