《我与地坛（节选）》说课教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

《我与地坛（节选）》说课教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

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授课时间

设计思路

本节课以统编版高中语文必修上册《我与地坛（节选）》为教学内容，结合高中生的认知水平与心理特点，旨在通过深入解读文本，引导学生感受作者史铁生的生命情怀，培养学生的审美鉴赏能力和人文素养。课程设计围绕文本的核心价值，通过情境导入、文本解读、小组讨论、总结提升等环节，激发学生的学习兴趣，使其在理解文本的基础上，实现情感共鸣与价值观的塑造。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过深入解读《我与地坛（节选）》，学生将提升语言表达和文本分析能力，发展批判性思维和创新思维；同时，通过感受作者的生命情怀，培养审美情感和审美创造力；在学习过程中，学生还将深入理解中华优秀传统文化，增强文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：深入理解《我与地坛（节选）》的文学价值和作者的情感表达。

-细节1：分析文中对地坛的描绘，如何体现作者对母亲的怀念和对生命的感悟。

示例：通过“古园的宁静、荒芜”等描写，展现作者内心对母亲深深的思念和对生命意义的探索。

-细节2：探讨作者在文中使用的象征和隐喻手法。

示例：解读“落日、荒草、古树”等象征元素，理解它们在文本中的深层含义。

2.教学难点

-难点内容：理解作者复杂的情感变化和深层的生命哲学。

-细节1：分析作者如何通过细腻的笔触表达对母亲的愧疚和怀念。

示例：在文中“我”对母亲的描述中，引导学生理解作者内心的愧疚感，以及这种情感如何影响作者对生命的理解。

-细节2：把握作者对生命意义的探索和感悟。

示例：通过讨论“我”在古园中的所思所感，帮助学生理解作者对生命意义的深刻思考，以及如何在困境中寻找生命的价值。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修上册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《我与地坛》全文电子版、作者简介资料、相关背景资料，以及与课文内容相关的视频剪辑，如地坛的实地拍摄视频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，用于展示文本和播放视频。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“如果让你描述一个对你有特殊意义的地方，你会怎么写？”

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的诗歌或散文内容，引导学生思考文本中的情感表达和写作手法。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：

-详细解读《我与地坛（节选）》的背景、作者简介和文本结构。

-分析文中的关键词汇和修辞手法，如比喻、拟人等。

-探讨作者如何通过细腻的描写表达对母亲的怀念和对生命的感悟。

-举例说明：

-示例分析文本中的具体句子，如“母亲在园中找‘我’的焦急”和“‘我’在园中的所思所感”，引导学生深入理解作者的情感。

-举例说明象征和隐喻手法的运用，如“落日”象征生命的衰老，“古树”隐喻生命的坚韧。

-互动探究：

-分组讨论：学生分小组，讨论文本中的某个片段，分享各自的理解和感悟。

-全班交流：各小组汇报讨论成果，全班共同探讨，形成对文本的全面理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生独立完成一篇关于自己与某个地方情感联系的短文，运用本节课学习的写作手法。

-学生相互交换作品，进行评价和讨论。

-教师指导：

-教师在学生写作过程中提供个别指导，帮助学生提升写作技巧。

-教师在学生讨论时引导话题，确保讨论深入且有序。

4.总结提升（约10分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调作者通过文本传达的生命情怀。

-学生分享自己在学习过程中的收获和感悟。

-教师布置课后作业，要求学生进一步阅读全文，深入理解文本内涵。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐阅读史铁生的其他散文作品，如《秋天的怀念》、《合欢树》等，以帮助学生更全面地理解作者的生命观和文学风格。

-提供一些关于地坛的历史文化资料，让学生了解地坛的历史背景和文化意义，从而更好地理解文本中的象征意义。

-引导学生阅读一些关于生命哲学的书籍或文章，如《生命不能承受之轻》等，帮助学生从更广阔的视角思考生命的意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试写一篇关于自己生命感悟的散文，鼓励他们结合自己的经历，运用本节课学习的写作技巧和思考方式。

-鼓励学生自主查找资料，了解其他作家对生命意义的探讨，比较不同作家在表达生命感悟时的异同。

-建议学生参与社区服务或志愿活动，通过实际行动体验生命的价值和意义，并将