第3课 秦朝大一统格局的建立 教案.docx

第3课秦朝大一统格局的建立教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3课秦朝大一统格局的建立教案

设计意图

本节课旨在通过讲解秦朝大一统格局的建立，帮助学生理解秦朝在中国历史上的重要地位及其对后世的影响。结合七年级学生的认知水平，本节课将重点介绍秦朝的统一过程、政治制度、经济文化等方面的内容，引导学生掌握相关知识点，培养学生的历史思维和分析问题的能力。同时，通过案例分析、小组讨论等方式，激发学生的兴趣，增强课堂互动性，提高教学效果。

核心素养目标

1.历史素养：培养学生正确认识历史事件的能力，通过分析秦朝大一统格局的建立过程，理解统一对于国家发展的重要性。

2.文化认同：引导学生了解秦朝在政治、经济、文化等方面的成就，增强对中华文明的认同感和自豪感。

3.批判性思维：培养学生从多角度分析历史问题的能力，对秦朝大一统格局的建立进行客观评价，形成独立的历史见解。

4.团队协作：通过小组讨论，提高学生合作交流的能力，共同探究秦朝大一统格局对后世的影响。

学情分析

本节课面对的是七年级学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对古代历史有初步的了解。在知识层面，学生已经学习了夏商周以及春秋战国时期的历史，对古代中国的政治制度、经济发展和文化特点有了一定的认识。在能力层面，学生具备初步的分析问题和归纳总结的能力，但尚需提高对历史事件的深度思考和理解。

在素质方面，学生的历史思维和批判性思维正处于发展阶段，需要通过具体案例来引导和培养。学生对于历史人物和历史事件的兴趣较浓，但往往停留在表面，缺乏深入探究的习惯。

行为习惯方面，学生课堂参与度较高，但注意力有时容易分散，需要通过多样的教学手段来吸引和保持他们的兴趣。另外，部分学生在小组讨论中可能表现出较强的依赖性，需要教师在引导合作学习时，注意培养学生的独立思考和自主学习能力。

学生对课程学习的态度积极，但可能对历史学习的意义和价值认识不够深刻，因此，在教学过程中，需要让学生理解历史学习对于认识社会、理解现在和展望未来的重要性。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与讨论相结合的方式，通过讲授介绍秦朝大一统的历史背景和过程，同时引导学生进行讨论，深入分析秦朝统一的意义和影响。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生探讨秦朝统一对当时社会及后世的影响；进行角色扮演，模拟秦朝统一过程中的重要决策，增强学生的参与感和历史理解。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示秦朝地图、历史文物图片等资料，帮助学生形象地理解教学内容，提高学习兴趣。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：利用多媒体展示秦朝疆域图，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是哪个朝代的地图吗？这个朝代有什么特别之处？”

-提出问题：引导学生思考秦朝为什么能够实现大一统，大一统对国家和民族有什么意义。

2.讲授新课（用时20分钟）

-讲解秦朝统一过程：详细介绍秦国通过连年征战，最终灭掉六国，实现大一统的过程。

-分析秦朝政治制度：讲解秦朝设立郡县制、推行中央集权等政治改革措施。

-阐述秦朝经济文化成就：介绍秦朝在农业、手工业、商业以及文化教育方面的成就。

-互动讨论：在讲解过程中，不断提问学生，如“秦朝统一对当时的社会有哪些影响？”“秦朝的政治制度有哪些创新之处？”

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题目：设计一些选择题、填空题，测试学生对秦朝大一统相关知识的掌握。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论秦朝统一对后世的影响，每组选代表汇报讨论成果。

4.课堂提问与总结（用时5分钟）

-提问：针对本节课内容，提出一些开放性问题，如“秦朝大一统给我们带来了哪些启示？”“你如何看待秦朝的中央集权制度？”

-总结：总结本节课的重点内容，强调秦朝大一统对国家和民族的重要意义。

5.师生互动环节（用时5分钟）

-创新活动：设计一个“秦朝风云”角色扮演游戏，让学生扮演秦始皇、李斯等历史人物，模拟秦朝统一过程中的重要决策。

-互动讨论：在角色扮演过程中，引导学生思考历史事件背后的原因和影响，培养学生的历史思维和批判性思维。

整个教学过程注重双边互动，教师引导学生主动参与，激发学生的学习兴趣和求知欲，同时注重培养学生的核心素养能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-秦朝统一的历史背景：详细介绍战国时期的分裂局面，各国之间的争霸战争，以及秦国崛起的原因。

-秦朝的政治制度：深入分析秦朝的中央集权制度、郡县制、法律制度等，以及这些制度对后世的影响。

-秦朝的经济文化：探讨秦朝在农业、手工业、商业、交通、文化艺术等方面的成就，如灵渠的修建、秦砖汉瓦的制作工艺等。

-秦朝的军事：分析秦朝的军事制