全国“创新杯”语文说课大赛课件一等奖作品：《好雪片片》说课国赛定稿.pdfVIP

品读经典光亮人生

——《好雪片片》说课稿

品读经典，光亮人生。尊敬的各位评委老师：上午好！

都说大雪无痕，好雪片片却能落进每个人的心田。林清玄用一个温馨的故事讲述深奥的禅趣与人生的关系，这样的散文历久弥新，也留给我们许多

教学创新的空间。

今天我的说课内容分为五个部分。（展示流程图1）

一、因“材”施教——说教材、说学情

高教版中职语文教材“基础板块”上册第一单元选取的课文都是写人的文章，其中，《我的母亲》和《卖白菜》分别用“纵向贯通”和“截取横截面”

的方法来刻画“母亲”这一形象，而《好雪片片》则是通过选取“几个生活片断”的方式来刻画一位卖奖券的流浪老人。作者林清玄运用“由表及里”、

先抑后扬的手法来表现老人鲜为人知的善良、感恩的好本质，结尾议论处引用庞蕴禅师的话“好雪片片，不落别处”，将普通的人和事升华到一个至高的

境界，提升了文章内涵，也启发了读者用“禅眼去看世界”，感知生活中的“片片好雪”。

散文易读却难教，大凡学习此类文章，学生往往难以“沉得下来，读得进去”。我所任教的是财会专业新生，语文学习的兴趣较浓，但思维比较单一。

通过教学《我的母亲》和《卖白菜》，我发现学生基本能够感知文章中的人物和事件，但对于作者是采用“怎样的方式”去写“普通人”的“不平凡”，

缺乏必要的“学习关注”。另外，由于年龄和阅历的限制，学生对禅语、禅趣内容很是陌生，可谓知之甚少。

二、“匠心”独运——说教法

有鉴于此，经过不断的思考，我在散文阅读教学法中反复权衡，最终选择以猜想、表达、阅读为核心的猜读教学法。在课前我不告诉学生新课的内

容，也就是学生对文本是一无所知的。在课堂中先只抛出故事的开头，吸引学生猜想文本的内容，然后通过多媒体分部分呈现文本，再请学生从不同角

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度去细读。这样教把课堂的时间还给了学生，促使学生调动自己全部的生活积累和审美感受来触摸作者的思想，表现文本丰富的可能性，让学生的思维

在阅读中灵动起来，飞舞起来。

三、有“的”放矢——说目标

散文文本一般来说有四个要素：文脉、构思、情感和语言，结合单元学习要求以及本篇课文的散文体裁，我制定了这样的三维教学目标。（展示目标

图）教学的重点是：品构思，抓文眼。难点是：悟禅语，化禅趣。

四、行之有效——说过程

接下去让我为大家介绍本文教学的基本流程。（展示教学总览图）

下面我将具体说一说这篇散文的猜读教学过程。

首先，我以为散文是最大众化的抒情佳品，散文教学就是要再现散文以情感人的真面目，因此，在开课伊始，我把课文1-4段内容通过讲故事的方式，

随着舒缓的音乐向学生娓娓道来，学生披情入文，也就有了往下猜读的兴趣。

第一步猜人物，重点是感知人物形象，品读构思。让学生从已知的故事内容出发，根据猜读的主干问题，（出示问题）作合理推测。课堂中学生们抓

住老人的外貌、行为、处境等展开了积极的猜读。有人说老人是街头乞讨的，有人说老人卖的奖券有诈，根本中不了奖，还有人说老人也许遭遇过很大

的不幸……既然是“猜”读，就难免误读，让学生自由释放个人阅读的体验，然后通过师与生、生与生、师生与文本间的撞击和交锋，在分析比较中感悟作

者的创作思路。最终我将有关老人的语段呈现给学生，通过品读细节描写，老人的善良和感恩出乎学生的意料，从而也使学生达成了对故事和人物的“合

理解读”。

第二步猜文题，看似是一项不可能完成的任务，其实是帮助学生从感知故事迈向领悟禅趣的跳板。学生们拟的标题如“街角的祝福”，“无价的奖券”，

“美就在身边”也颇具深意。当我将课文的结尾呈现出来，学生立刻就猜出了文题，但转而又陷入了疑问，为什么这样的故事会有这样的标题呢？这是

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学生第一次在语文课堂上接触到禅，用什么样的方法去给职高的学生讲“禅”呢？最终我用了拆字解禅的方法，帮助学生们推开了一扇最近的门。把“禅”

字拆开来看，“单”和“示”的组合意味着什么？大部分学生都说到简单、单纯的表示就是禅。就如林清玄用这样一个简单的故事来说禅，小故事里包含

着大智慧。这样学生马上就明白了，这篇文章为什么会冠以一个看似与故事毫无关联的题目，原来故事只是个依托。

于是，我就请学生用禅眼看完整的文本，探究禅语与故事内涵之间有着怎样的联