《大堰河我的保姆》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）.docx

《大堰河我的保姆》-2023-2024学年高二语文同步精讲精读教学设计（统编版选择性必修下册）

授课内容

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设计思路

本节课以统编版选择性必修下册《大堰河，我的保姆》为教学内容，针对高二年级学生的认知水平，围绕诗歌的情感表达、艺术特色和思想内涵展开。设计思路以学生为主体，教师为主导，注重培养学生的阅读理解能力、审美鉴赏能力和批判性思维能力。通过问题引导、文本细读、小组讨论等教学手段，激发学生的学习兴趣，深入挖掘诗歌的内涵，提高学生的文学素养。同时，结合现实生活，引导学生理解母爱、亲情等主题，培养学生的家国情怀。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《大堰河，我的保姆》的语言特色，理解诗歌的节奏、韵律和修辞手法，提高学生的语言鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌理解作者的情感态度和价值观，提升思维的深刻性、批判性和创新性。

3.文化传承与理解：引导学生深入体会诗歌中的母爱主题，了解中华民族传统文化中关于孝道和亲情的价值观念。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知和鉴赏能力，激发创作灵感，提升审美创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基本的文学理论知识，包括诗歌的结构、韵律、修辞等。

-学生对现代诗歌的阅读和分析有一定的了解，能够识别诗歌的基本情感和主题。

-学生在之前的学习中接触过一些关于母爱主题的文学作品。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有一定的兴趣，喜欢通过诗歌表达情感和思想。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解诗歌的字面意义。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《大堰河，我的保姆》中深层情感的理解感到困难。

-诗歌中的隐喻和象征可能让学生难以把握。

-学生可能对诗歌的审美鉴赏缺乏足够的敏感性和深度。

-部分学生可能对诗歌创作缺乏信心和动力。

教学方法与策略

1.采用讲授法引导学生理解诗歌背景，以案例研究法分析诗歌中的情感表达和艺术手法。

2.设计小组讨论活动，鼓励学生就诗歌主题进行深入探讨，通过角色扮演让学生体会诗人的情感。

3.利用多媒体教学，播放诗歌朗诵视频，增强学生的感官体验，同时使用PPT展示诗歌结构和修辞手法，辅助教学。

教学过程

1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们将学习一首充满深情的诗歌《大堰河，我的保姆》。这首诗由我国著名诗人艾青创作，它不仅是一首表达个人情感的诗，更是一首反映民族精神的作品。请大家带着对母爱的理解和对诗歌的好奇，一起走进这首诗的世界。

2.诗歌背景介绍

-在正式开始之前，我想先给大家简单介绍一下这首诗的背景。艾青的童年是在大堰河的抚养下度过的，大堰河对他充满了无私的爱。这种深刻的情感体验成为了艾青创作这首诗的灵感来源。现在，请大家打开课本，我们一起阅读这首诗。

3.首读诗歌，感知内容

-现在，请大家跟随我一起朗读诗歌。注意体会诗中的情感变化，感受作者对大堰河的深厚感情。朗读结束后，我想请大家分享一下你们的初步感受。

-（学生分享感受后）很好，大家都能感受到诗中的深情。接下来，我们逐节分析诗歌的内容。

4.分析诗歌结构与情感

-让我们来看看诗歌的结构。诗歌分为几个部分？每个部分都表达了什么情感？

-（引导学生分析诗歌结构，学生回答后）第一部分，诗人回忆了大堰河的养育之恩；第二部分，诗人表达了对大堰河的感激和怀念；第三部分，诗人将个人的情感上升到家国情怀。现在，我们分组讨论，每个小组选取诗歌中的一节，分析其情感表达和艺术手法。

5.小组讨论与分享

-（学生讨论中）请大家注意，在讨论时，可以关注诗中的关键词汇、修辞手法，以及诗歌的节奏和韵律。讨论结束后，每个小组选代表进行分享。

-（学生分享后）很好，各个小组都给出了精彩的见解。接下来，我们将进入诗歌的深度解读。

6.深度解读诗歌

-现在，让我们深入分析诗歌的内涵。首先，我们来看诗中的关键词汇。比如，“大堰河”，它不仅仅是一个地名，更是诗人对母亲的一种亲切称呼。请大家找出诗中其他的关键词汇，并解释它们的意义。

-（学生找出并解释关键词汇后）接下来，我们来看修辞手法。诗中运用了哪些修辞手法？这些修辞手法是如何增强诗歌情感的？

-（学生分析修辞手法后）最后，我们来分析诗歌的节奏和韵律。诗歌的节奏是如何变化的？这种变化与情感表达有何关系？

7.情感升华与创作

-通过对诗歌的深度解读，我们能够感受到诗人对大堰河的深厚感情。现在，请大家尝试创作一首小诗，表达自己对母亲或亲人的感激之情。你可以借鉴《大堰河，我的保姆》中的表达方式，也可以自己创新。

-（学生创作中）很好，我看到