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谈语文教学中心理健康教育的渗透(教学论文)

《全日制义务教育·语文课程标准》第三部分“教学建议”中指出：

重视情感、态度、价值观的正确导向。“培养学生高尚的道德情操和

健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学

的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，

潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”后面还提到

“应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生”，这既是要求语文教学

应渗透思想教育，又是从心理健康教育方面对语文教学提出了更高的

要求。

中学阶段是青少年增长知识、初步形成世界观和人生观的黄金时

期，是人生的一个重要转折时期，也是身心急剧发展、变化的时期。

这些青年学生在成长的过程中，还常常会有着各种各样的“心病”，

所以青少年时期是最令人忧虑的。传统的应试教育必然导致说教式的

德育，苍白无力的说教和家庭教育的缺失，加上日益普遍的娇生惯养，

使有心理疾患的学生日益增多，所造成的社会问题日益凸显。未来社

会对人才的基本要求是应当具有良好的心理素质，因此，培养青少年

学生良好的心理素质，全面提高其心理素质，不仅是社会发展的要求，

而且是青年学生自身发展的需要。

因此，如何培养具有健全心理素质的学生是摆在当前教育工作者

的面前急需解决的一个紧迫任务。新课程改革应运而生，国家还编定

了心理健康教育活动教师用书，有条件的地方开设了心理咨询课，开

办心理咨询室。而山区农村中小学限于人力、物力，就只有通过人文

性学科渗透心理健康教育。语文学科的人文性让学生有更多的机会体

验、感悟，从而对学生产生潜移默化的影响。鉴于此，我仅就语文教

学中如何渗透心理健康教育，并最终为语文教学服务谈谈几点做法。

一、帮助学生树立远大志向和崇高理想。

动机是激励人去行动以达到一定目的的内在驱动力。它是自觉学

习稳定而强大的心理动力。只有端正学习动机，明确学习目的，才能

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使学生对学习产生兴趣，才能激励学生自觉地去学习。所以，在平时

的教学中，我根据教材的实际情况，不断地对学生进行理想前途教育，

例如，让学生每人确定自己的座右铭，让学生在潜移默化中树立正确

的世界观和人生观、价值观。这种“以理想为目标，以动机为动力”

的训练方法，最终化学生的“被动学习”为“主动学习”。

二、培养学生学习的兴趣，激发学生内在的学习动力。

兴趣是学习的动力，是“最好的老师”。兴趣更是人的自身潜能，

挖掘出来将是一个巨大的能源库。对学习有兴趣，能使学生的感觉和

知觉活跃起来，注意力集中，观察认真细致，思维深刻，从而提高智

力活动的效率。它还可以激发起学生学习的主动性和自觉性，产生良

好的学习效果。所以，激发学生学习的兴趣是教学环节中必不可少的。

我在教学中主要采用这几种方法来激发学生的学习兴趣。

（1）充分利用现有的各种教学媒体，使教学丰富多彩，引人入胜。

如通过录音机播放课文的朗读录音，创设情境，使学生迅速进入

学习的氛围；让学生自己制作幻灯片，调动学生主动参与的热情；或

通过教师制作电脑课件，使教学更具直观性。这一系列举措有利于调

动学生学习的积极性，使之浓厚的兴趣。

（2）开展课前三分钟的演讲活动。

让学生自主参与，人人参与，这样就能增强学生学习的主动性，

并使之保持新鲜感，每位同学为了使其演讲获得好评，积极设计、认

真构思，积极寻找题材，充分放开了思路，大大调动了学习的兴趣。