人教版(2019)选择性必修第二册Unit 2 Bridging Cultures Period 3 Discover Useful Structure教学设计.docx

人教版(2019)选择性必修第二册Unit2BridgingCulturesPeriod3DiscoverUsefulStructure教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

“人教版(2019)选择性必修第二册Unit2BridgingCulturesPeriod3DiscoverUsefulStructure教学设计”本节课选自人教版高中英语选择性必修第二册第二单元第三课时。本课时旨在帮助学生掌握描述文化差异和交流障碍的句型和表达方法，通过阅读文本了解不同文化背景下人们的交流方式。课程内容与实际生活紧密相连，有助于培养学生跨文化交际的能力。本节课的教学重点在于让学生学会运用所学句型和表达方法，描述文化差异和交流障碍。

二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确理解和运用描述文化差异和交流障碍的词汇和句型，提升语言表达和交际能力。

2.文化意识：学生能够认识到不同文化背景下的交流特点和差异，增强跨文化理解和尊重多元文化的能力。

3.思维品质：通过分析案例和讨论，学生能够培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够自主探索和学习新的语言知识，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。

三、学情分析

本节课面向的是高中年级的学生，他们在英语学习方面已具备一定的词汇量和语法基础。在知识层面，学生已经学习过一些基本的交际用语和描述性语言，但可能在描述文化差异和交流障碍时词汇和句型运用不够准确和丰富。在能力方面，学生的阅读理解能力和分析能力正在逐步提高，但批判性思维和创造性思维尚需培养。

在素质方面，学生具备一定的跨文化意识，但对不同文化的深入了解和敏感度有待加强。行为习惯方面，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和实践的习惯，这可能会影响他们对本课程的学习兴趣和参与度。

总体来说，学生在语言知识、文化理解和主动学习方面存在一定差距，需要通过本节课的教学活动，激发他们的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，提高他们对文化差异的认识和表达能力，从而更好地适应课程要求。

四、教学资源

-人教版高中英语选择性必修第二册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语学习软件或APP

-网络资源（文化差异相关文章、视频资料）

-黑板和粉笔

-小组讨论用资料夹和文具

-学生个人笔记本和文具

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示不同国家的文化特色图片，如中国的春节、美国的感恩节等，引导学生观察并思考不同文化之间的差异。

-提问学生：“你们认为在跨文化交流中可能会遇到哪些障碍？”

-简要介绍本节课的主题和目标，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解描述文化差异和交流障碍的词汇和句型，如“文化冲击”、“交际障碍”、“跨文化交际”等。

-举例说明词汇和句型的使用场景，如：“WhenIfirstarrivedintheUnitedStates,Iexperiencedcultureshockbecauseofthedifferenteatinghabitsandsocialnorms.”

-分析课本中的案例，让学生了解不同文化背景下的交流方式和可能出现的问题。

-通过具体案例分析，如中美文化差异导致的误解，引导学生思考如何避免交流障碍。

-引导学生运用所学知识，模拟跨文化交际场景，如模拟在不同文化背景下进行自我介绍。

3.实践活动（15分钟）

-活动一：小组合作，选择一个文化差异的案例，编写一个小剧本，模拟解决交流障碍的过程。

-分组进行，每组编写一个场景，如机场接机、商务谈判等，并在班级内分享表演。

-活动二：角色扮演，学生分别扮演不同文化背景的人物，进行对话练习。

-学生根据所学的句型和词汇，进行角色扮演，如扮演中国人和美国人进行交流。

-活动三：小组讨论，分析案例中出现的交流障碍，并提出解决策略。

-学生分组讨论，分析案例中的人物是如何克服交流障碍的，总结出有效的交流策略。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论如何运用所学句型和词汇描述文化差异和交流障碍。

-举例回答：“WecanusethesentenceInChineseculture,itispolitetogreetotherswithanodorabow.todescribetheculturaldifferenceingreetings.”

-方面二：讨论在不同文化背景下，如何避免误解和冲突。

-举例回答：“Toavoidmisunderstan