第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级下册.docx

第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

主备人

备课成员

教材分析

《竹里馆》是统编版语文七年级下册第三单元课外古诗词诵读中的一首诗，作者王维。本诗描绘了作者隐居竹里馆的生活情景，展现了诗人宁静淡泊、与世无争的品格。通过学习这首诗，学生可以了解唐代山水田园诗的特点，培养古典诗词鉴赏能力，同时提高对自然美和人文情怀的感悟。本教学设计旨在帮助学生深入理解诗歌内容，感受诗人的情感，提升文学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1.语言建构与运用：通过分析《竹里馆》的词语、句式和修辞手法，提高学生对古典诗词的表达技巧的理解和运用能力。2.思维发展与提升：引导学生从多角度欣赏和解读诗歌，培养学生独立思考和批判性思维能力。3.文化传承与理解：通过学习《竹里馆》，使学生了解唐代山水田园诗的特点，增强对中华优秀传统文化的认同感。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美情趣，激发学生创作古典诗词的热情。

学习者分析

1.学生已经掌握了七年级上册的古诗词学习方法，能够理解诗词的基本内容，对古典诗词的韵律和节奏有了一定的认识。

2.学生对古诗词的学习兴趣浓厚，具备一定的文学素养和审美能力。他们喜欢通过故事、情境来理解诗词，倾向于合作学习和探究式学习。在能力上，学生能够自主阅读并分析简单的古诗词，但对于深层次的意蕴和修辞手法理解不足。

3.学生在学习《竹里馆》这首诗时可能遇到的困难和挑战包括：对诗中意象和意境的理解可能不够深入，对诗人情感的表达和人生哲学的把握可能存在偏差，以及对唐代社会文化背景的了解不足。此外，古诗词的鉴赏需要一定的文学素养和审美能力，这也是学生需要克服的挑战。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文七年级下册教材，以便于学生随时查阅和对照学习。

2.辅助材料：准备《竹里馆》诗歌的相关背景资料、诗人简介及诗歌意境的图片，以及与诗歌情感相关的视频资料，以帮助学生更好地理解诗歌内容。

3.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，预留出小组讨论的空间，确保教学活动顺利进行。

教学过程

1.导入新课

-我会以“同学们，大家好！今天我们将一起学习一首非常优美的古诗——《竹里馆》。”开始本节课。

-接着，我会简要介绍诗人王维的生平及其在文学史上的地位，激发学生对诗人及其作品的兴趣。

2.诗歌诵读

-我会邀请一位学生为大家朗诵《竹里馆》，并请其他同学注意诗的节奏和韵律。

-朗诵结束后，我会让学生自由讨论，分享他们对诗歌初步的感受和印象。

3.诗歌内容解析

-我会逐句解读《竹里馆》，让学生理解每一句诗的意思，并引导学生关注诗中的意象和修辞手法。

-在解读过程中，我会提问：“同学们，你们觉得诗中的‘竹里馆’是什么样的地方？诗人为什么会选择在这里隐居？”

-我会引导学生通过诗中的描绘，想象“竹里馆”的景象，感受诗人与自然的和谐相处。

4.诗歌情感探究

-我会提问：“同学们，你们从诗中感受到了王维怎样的情感？他是怎样表达这种情感的？”

-学生回答后，我会进一步分析诗中的关键词，如“清静”、“闲逸”等，引导学生深入理解诗人的情感。

-我会让学生分组讨论，探讨诗人的情感与他们自己的生活体验有何相似之处。

5.诗歌意境欣赏

-我会展示一些与《竹里馆》意境相关的图片，让学生更加直观地感受诗中的美景。

-然后，我会提问：“同学们，你们认为这首诗的意境美在哪里？它是如何通过文字表现出来的？”

-我会引导学生从色彩、线条、空间等方面欣赏诗歌的意境。

6.诗歌文化背景介绍

-我会简要介绍唐代山水田园诗的背景，让学生了解这种诗歌形式的特点和意义。

-我会提问：“同学们，你们知道唐代有哪些著名的山水田园诗人吗？他们的作品有什么共同点？”

-学生回答后，我会进一步阐述唐代山水田园诗的文化价值和社会影响。

7.诗歌仿写练习

-我会让学生尝试仿写一首以“竹”为主题的诗歌，要求学生运用本节课学到的知识，表达自己的情感。

-学生写作过程中，我会巡回指导，给予个别化辅导，帮助学生提高写作水平。

-写作结束后，我会邀请几位学生分享他们的作品，并进行点评和鼓励。

8.课堂小结

-我会总结本节课的学习内容，强调《竹里馆》的文学价值和审美意义。

-我会鼓励学生继续阅读和学习古典诗词，提升自己的文学素养。

9.作业布置

-我会布置以下作业：1.熟读《竹里馆》，背诵其中的任意两句；2.写一篇关于《竹里馆》的读后感，字数不限；3.预习下一课的内容，做好学习准备。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-《竹里