2023九年级语文下册 第一单元 3 短诗五首教案 新人教版.docxVIP

2023九年级语文下册第一单元3短诗五首教案新人教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课选自2023版九年级语文下册第一单元的“短诗五首”，新人教版。这五首短诗均为中国近现代著名诗人的代表作品，包括徐志摩的《再别康桥》、艾青的《我爱这土地》、冰心的《母亲》、郭沫若的《静夜思》和田汉的《教我如何不想她》。这些短诗主题鲜明，语言优美，意蕴丰富，充分展现了近现代诗歌的魅力。

课程内容与学生所学的诗词知识紧密相关，旨在通过学习这五首短诗，帮助学生掌握近现代诗歌的表现手法、情感表达以及诗歌的韵律美。此外，通过对比分析这些短诗，引导学生深入理解诗人们的思想感情，培养学生的审美情趣和人文素养，激发他们对文学作品的热爱。教学内容深度适中，符合九年级学生的认知水平，具有很高的实用性和教育价值。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生以下核心素养：提升文学鉴赏能力，通过对短诗五首的深入分析，使学生能够领会近现代诗歌的艺术特色，感受诗歌的节奏与韵律；强化文化认同，让学生在感悟诗人们爱国情怀、亲情友爱等主题中，增强对中国传统文化的自豪感；培养审美情趣，引导学生品味诗歌的语言美、意境美，激发创造力和想象力；提高思维品质，通过比较、分析、综合等方法，提升学生的思辨能力和批判性思维；加强语言表达，让学生在鉴赏诗歌的过程中，锻炼运用准确、生动的语言表达个人情感和观点的能力。这些核心素养目标与新教材要求相契合，有助于全面提升学生的综合素质。

三、重点难点及解决办法

重点：理解并赏析短诗五首的语言特色、意境和主题。

难点：如何引导学生深入体会诗人的情感，并将其与诗歌的艺术手法相结合进行分析。

解决办法：

1.对于重点的解决，采用直观教学法和对比分析法。通过多媒体展示诗歌的相关背景资料，帮助学生直观感受诗歌的意境；同时，对比分析不同诗人的创作风格和语言特点，让学生在实践中掌握诗歌赏析的方法。

2.针对难点，采取情境教学法、讨论法和小组合作学习。创造情境，让学生通过角色扮演、朗读等方式，体验诗人的情感；组织课堂讨论，鼓励学生发表个人见解，互相启发；小组合作完成诗歌分析报告，通过集体智慧突破个人理解上的局限。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师以清晰、生动的语言对短诗五首的背景、作者生平、诗歌主题进行讲解，帮助学生建立系统的知识框架。

2.讨论法：组织学生就诗歌中的难点、疑点进行小组讨论，鼓励发表个人见解，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.体验式教学法：通过朗读、角色扮演等方式，让学生深入体会诗人的情感，提高学生的情感共鸣和审美鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用多媒体课件展示诗歌背景、作者图片、诗歌朗诵等相关资料，增强课堂教学的直观性和生动性。

2.教学软件：利用教学软件开展互动式学习，如在线问答、诗歌填空等，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.网络资源：引导学生利用网络查找与诗歌相关的资料，拓展学生的知识视野，培养学生自主学习和信息检索能力。

结合教学内容和学生特点，本节课采用以下教学策略：

1.情境创设：通过多媒体展示诗歌所描绘的景象，让学生在情境中感受诗歌的美，激发学习兴趣。

2.互动交流：鼓励学生主动提问、分享学习心得，教师给予及时反馈，提高课堂互动性。

3.分层教学：针对不同学生的认知水平，设置不同难度的问题，使每个学生都能在课堂上获得成就感。

在教学过程中，注重以下方面：

1.关注学生的情感体验，引导学生从诗歌中感受美、鉴赏美，培养审美情趣。

2.强化实践操作，让学生在讨论、体验、创作等活动中，提高语文素养。

3.注重课后延伸，鼓励学生将所学知识运用到日常生活和写作中，实现知识的内化。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引入短诗五首的学习。

过程：教师通过播放一段与诗歌主题相关的音乐或图片，引导学生进入诗歌的情境。随后提出问题，如“你们对诗歌有什么样的印象？”、“这五首短诗的标题给你们什么感觉？”让学生自由发言，教师总结并导入新课。

2.诗歌背景与作者介绍（10分钟）

目标：让学生了解短诗五首的背景和作者，为深入理解诗歌打下基础。

过程：教师简要介绍每首诗的背景和作者的生平，强调诗人的创作风格和时代背景，同时展示相关图片资料，增强学生的直观感受。

3.诗歌内容分析与赏析（20分钟）

目标：分析诗歌内容，引导学生深入理解诗歌的艺术特色和情感表达。

过程：教师带领学生逐句解析诗歌，分析诗歌的意象、语言、结构等，通过提问和讨论让学生体会诗人的情感。同时，对比分析五首诗歌的异同，引导学生总结近现代诗歌的特点。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维。

过程：学生分成小组，针