古诗词诵读《念奴娇 过洞庭》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx

古诗词诵读《念奴娇过洞庭》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

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教材分析

《念奴娇过洞庭》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本节课选自统编版高中语文必修下册第二单元，是一首描绘自然风光的古典诗词。《念奴娇过洞庭》为宋代诗人苏轼所作，以壮美的洞庭湖为背景，展现了作者对自然美景的热爱和对人生的感悟。本节课旨在通过对诗词的诵读、分析，提高学生对古典诗词的鉴赏能力和审美情趣，同时培养学生的文学素养和民族自豪感。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过诵读《念奴娇过洞庭》，增强学生对古典诗词的语感，提高诗词鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗人的情感与意境，培养创造性思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：了解苏轼的生平及其作品背景，增强对中华传统文化的认识与传承。

4.审美鉴赏与创造：感受诗词中的美学元素，提升学生对古典诗词的审美趣味和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了古典诗词的基本知识，包括诗词的结构、韵律、意象等，对苏轼等宋代诗人的作品有初步的了解。

2.学生对古典诗词有较高的学习兴趣，愿意通过诵读、讨论等方式深入文本，具备一定的文学素养和审美能力。他们的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作交流。

3.学生在学习《念奴娇过洞庭》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗词中深奥的意境和哲理的理解，对作者情感变化的把握，以及如何将诗词中的意象与自己的生活体验相结合，形成个性化的解读。

教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的方式，以讲授引导学习，以讨论深化理解。通过情境创设，引导学生进入诗词描绘的意境，运用案例研究，分析诗中的意象和情感。设计小组合作活动，让学生在角色扮演中体验诗人情感，通过小组分享促进互动交流。同时，利用多媒体教学，展示洞庭湖的图片和苏轼的生平介绍，增强直观感受，激发学习兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《念奴娇过洞庭》的预习资料，包括诗词原文、背景介绍、注释等，要求学生熟悉诗词内容。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些自然景象？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习进度和成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读诗词，理解其内容和情感。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示洞庭湖的图片，引出《念奴娇过洞庭》的课题。

-讲解知识点：讲解诗词的韵律、意象等文学知识，分析诗人的情感变化。

-组织课堂活动：分组讨论诗词中的意象，进行角色扮演体验诗人情感。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解重难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，通过角色扮演体验诗人情感。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗词知识，帮助学生理解。

-实践活动法：通过分组讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于《念奴娇过洞庭》的鉴赏写作作业，让学生深化理解。

-提供拓展资源：提供相关的诗词鉴赏文章和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成鉴赏写作作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行拓展学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

知识点梳理

1.《念奴娇过洞庭》的作者及背景

-作者：苏轼，北宋著名文学家、书画家、政治家。

-背景：本诗为苏轼在贬官期间所作，描绘了洞庭湖的美景，表达了作者对自然的热爱和对人生的感慨。

2.诗词的结构与韵律

-结构：《念奴娇过洞庭》为长篇词，分为上片和下片，每片四句，共八句。

-韵律：采用宋词常用的词牌《念奴娇》，每句字数为七言或十言，遵循特定的平仄规律。

3.诗词的意象与修辞

-意象：洞庭湖、月光、水波、青天、白鹭等，通过这些意象描绘出湖光山色的