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新课标新课堂心得体会

新课标新课堂心得体会1

通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小学语文，首先姓“语〞，

其性质的核心是工具性和人文性的统一。其次，小学语文姓“小〞，是儿童的

语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。课改让我感受到了它所带

来的勃勃生机。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教

学行为上还是在教学意识上都有了一定的提高，课程改革以来，我参加了几次

培训，通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新

的认识，获得了一些珍贵经验。其中感触最深的是新教材特别关注学生的全面

开展。

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的

语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了

一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单．却包含了教会

做“人〞的根本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中

心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的根底。这

种根底，就是读读背背、说说写写。“能说会道〞“出口成章〞“下笔成文〞

不就是对一个人语文水平高的最好评价吗?当前在语文教学中许多老师受教育部

门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学

较大程度上仍在“讲〞、“练〞、“考〞中兜圈子。小学语文教学的目的应该

回归到培养学生的根本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真

的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。

语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根

底〞。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理

解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有

适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、奖励鼓励，提高学习积极性。

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在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用鼓

励性的语言。如：说得真好！你懂得真不光少！你想象力非常丰富！真聪明等

等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体

验成功，增强自信心。课改要求能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维

活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生

引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作

与教材有关的知识，教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生

共鸣。生物学科与自然界紧密相联，和生活，生产密切相关。因此，在教学中

教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情

境提出问题，鼓励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解

决问题、情感与态度等几个方面。那种追求能够教好一节课或教出了几个能

考高分的学生为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给学生

方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

三、灵活使用挖掘教材

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师

在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的

同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这

样才能从有限的教材中无限延伸。

四、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听〞，还是翻新的“教师

问，学生答〞，或是改革的“教师拨，学生转〞，其总体还是以教师为中心，

“喧宾夺主〞的情况还是显而易见。

其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探

究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，

才是真正的教育。〞“自悟〞便是学生形成自我教育的途径。在“读〞的根底

上，“悟〞出精髓。因“文〞悟“道〞，因“道〞学“文〞。当然，学生的自

悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进

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行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创

新的火花