优化科研管理引领科研健康发展.pdfVIP

在科研中拓展生命宽度，提高教育质量

佳木斯市光复小学嵇鸿

佳木斯市光复小学创办于1947年，至今已走过66年的发展历

程。半个多世纪以来，几代光复人齐心合力，励精图治，前赴后继，

与时俱进，创造了一个又一个光辉业绩。进入新世纪，学校更是勇

立改革潮头，迈上了持续发展的快车道，成为一所办学理念先进，

教学底蕴丰厚，拥有近3000名师生、得到社会广泛认可、省市领导

高度赞誉的品牌学校。

光复小学是我的母校，我从小就是“光复”人。1989年师范学

校一毕业，我便毅然回到母校任教，在这片我成长过的土地上辛勤

耕耘24年。曾任班主任、科研室主任，教学副校长，2005年2月

从刘英校长手中接过重担，成为光复小学第十一任校长，那年我34

岁。刘英校长是一位专家型好校长，她思想敏锐，观念新，作风实，

带领全校师生积极投身新课改，内强素质，外塑形象，不断提学校

升综合实力和办学水平。从这样一位好校长手中接班，让学校在

“高原状态”下持续发展，我确实感到压力山大。但是，前有老校

长做榜样，后有积淀丰厚的学校文化，我对学校的发展前景又充满

信心。

校长是学校发展的设计者、引领发展的带头人、执行发展的管

理者。“一个校长，不抓德育不称职，不抓教学不到位，不抓科研

不清醒”。原教育部长周济曾说过：“一个不搞教学的教师，算不

上真正的教师；一个不搞科研的教师，成不了第一流的教师；教师

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搞教育科研，无论是对学校，还是对学生，尤其是对教师自身的发

展是十分必要的。”联系学校发展历程和自己的成长经历，特别是

五年科研主任工作的深切体会，我对教育科研的先导地位和“科学

技术是第一生产力”的深远意义有了更深刻的理解，从而更加坚定

了继续走“科研兴教、强校、育名师”之路的信念和决心。

一、脚踏实地，与时俱进，不断优化科研管理

中小学教育科研主要是落地式实证研究，研究的主体是教师，

“人人都是研究者”；研究的内容是校本教育教学实践，“紧紧贴

着地皮走”。研究的成果即发展——教师专业素质、教育教学质量、

学校办学水平的提高，师生生命意义的彰显。基于上述认识和具体

实践，我们逐步建立并完善了科学有效的科研管理体系。

1.确定研训结合、课题拉动一体化发展模式。

根据小学工作实际情况，我校确定了“研训相融”的一体化发展

模式。“研”即教研和科研。教研和科研是融为一体的，密不可分，

“教而不研则浅，研而不教则空”。它们相互促进、相互制约、相

互依赖。教研是基础，在教研中发现问题；科研是提升，在科研中

解决问题，探索规律。培训是加油站、助推器，通过各种有效培训

为科研教研注入动力。课题拉动则是实战演练，集中兵力解决具体

问题，进而提升专业素养，提高科研能力。

2.建立、健全保障机制

一是加强学习培训机制建设，努力搭建各种培训平台，开发培

训资源，创建以校本研修为主，请进专家引领，走出去开拓眼界相

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结合的培训模式。二是修订、完善各种规章制度，对部门职责，课

题研究行为规范和管理办法等提出刚性要求，用制度引导规范教育

科研。经过全校教师共同研究，我们将学校原科研制度进行了完善，

建立了一套新的“三级六部”科研工作制度。其中包括：校级领导

带头教科研制度、科研职能部门等。如：在“科研职能部门管理制

度”中要求科研主任在研讨会上必须汇报课题研究情况及存在的问

题；在“科研保障制度”中增加了我提出的“校级科研证书等同于

市级证书加分”的建议……学校充分运用奖励评价机制促进教师的

研究积极性和参与热情，有效地保证了课题研究的顺利进行。同时

强化考评激励机制，确保全员、全方位、全过程和谐联动，为科研

健康发展提供正能量。

三是保障经费投入。学校在资金并不充裕的条件下，投入向资

讯平台建设、科研课题研究、成果奖励等方面倾斜。

二、身体力行，靠前指挥，引领科研健康发展

教育科研是一把手工程，校长是学校科研的第一责任人，所以

校长也必须是带头搞科研的行家里手。基于这种认识，我对自己的

要求是：像当科研主任时那样