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小学数学有效作业设计案例
王团镇东滩小学杨晓红
教材内容：人教版二年级下册数学第63页----用竖式计算有余数的除法（试商）。
作业设计：
一、填空。
1.26里面最多有（）个3。
2.27里面最多有（）个5。
设计思路：这一组练习比较基础，主要是想通过练习，让学生在试商中对“除数和几相乘的积接近被除数，而且小于被除数？”有更透彻、更深地理解。
评价办法：根据学生的不同反馈采取不同的评价办法，针对学习好的学生可以进行自我评价，针对学习有困难的学生，采取学生评价和教师评价相结合，帮助和鼓励该类学生掌握试商的过程和方法。
二、直接写出下面各题的商，试试看。
设计思路：这一组练习较上一题增加了难度,主要是让学生通过直接试商，进一步理解有余数的除法，培养学生观察和比较能力，熟练利用乘法口诀进行试商，进一步培养学生的数感。
评价办法：以学生评价为主，教师评价为辅，对学生直接试商的结果进行总体评价。具体可以请个别学生说一说自己是如何试商，为什么这样做？其他同学认真听，并结合自己的试商过程进行反思和评价，达到学习的目的。
下面的计算对吗？把不对的改正过来。
49÷6=836÷7=4……8
4
7
3
6
2
8
8
8
6
4
9
4
8
1
设计思路：这一组练习主要是用来检验学生对用竖式计算的算理和计算方法的掌握情况，让学生在纠错的过程中体验成功的快乐。
评价办法：学生评价和教师评价相结合。先让学生自我评价，然后让其他学生进行评价，最后教师做总结，并给予学生肯定和表扬，从而使学生在学习中获得成就感和快乐，对自己更加由信心。
用竖式计算。
9÷2=25÷4=27÷5=38÷6=
19÷3=42÷5=39÷4=47÷5=
设计思路：这一组练习的设计是为了让学生更进一步、更熟练地掌握用竖式计算时如何试商，熟练掌握竖式的书写格式；理解竖式各部分的含义；懂得余数要小于除数，要是被除数最大，则余数应最大；要是被除数最小，则余数应最小。
评价办法：组织学生同桌之间互相检查并交流问题，教师可以巡视并参与学生的交流，进行点拨，收集学生比较集中问题，组织全班交流，是学生在交流中得出结论，进一步巩固掌握计算方法。
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