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七级语文下册第一单元知识总结及同步练习

从百草园到三味书屋爸爸的花儿落了丑小鸭诗两首伤仲永单元知识总结

【重点难点提示】

1．整体把握的主要内容，准确把握的主题思想。

2．根据上下揣摩、理解、积累精彩的、富有深意的、感情色彩浓厚的语句。

3．了解插叙的巧妙运用，了解诗歌中象征的手法。

【典型例题分析】

例1《从百草园到三味书屋》一的主要内容是什么？本的主题思想是什么？

精析：

这道题考查同学们是否能在读懂全的基础上，从整体上感知的主要内容；进而从整体及部分的结合上把握的主题思想。

阅读的步骤是什么呢？首先是读题目，看看题目能给我们阅读提供哪些信息；然后在阅读全的基础上，了解的结构和主要内容；最后再整体把握作者的主要观点或思想感情。

本从题目看，包括两个部分，先写百草园的生活，后写三味书屋的读书生活。这两个部分表现了作者由童的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。

概括本的主题，这个问题有一定的难度，因为学者对这个问题就有以下三种不同的看法：

①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。

②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。

③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。

这三种说法都有一定道理。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。为什么呢？请看张硕城老师的：

《从百草园到三味书屋》的主题思想，历的概括是：通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相比，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐的心理，批判了封建教育制度对儿童的束缚和损害。这一概括，于许钦《语中鲁迅作品的教学》，为历的中学语教学参考资料所沿袭。

笔者认为，这一概括的前十部分是正确的，后半部分则不符合作品实际，也不符合鲁迅的创作本意。这篇散，没有批判封建教育制度的意旨。

《从百草园到三味书屋》是《朝花夕拾》中的一篇(原题《旧事重提》之六)。对于《朝花夕拾》全集的写作缘起和本意，鲁迅有过明确的说明。他在《朝花夕拾#8226;小引》中说道，这本散集是在北京至厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静”，鲁迅只能借回忆旧时的美好事物，排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，排遣寂寞。这是其一。第二，《小引》还说明，原集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合这组散的实际内容。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上的那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散，比作一组晨光里绽开的花朵。拾自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。《从百草园到三味书屋》是其中的一篇，它的创作思想不可能游离于《朝花夕拾》之外。

从作品的实际内容看，也看不到批判封建教育的意思。首先，百草园和三味书屋的前后描写无法形成所谓“相比”或“对照”，它们在叙述格调上是浑然一体，前后一致的，不存在褒前贬后的问题。百草园生活的描写自不必说是何等欢乐、天真。三味书屋的生活描写又何尝不是这样。作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说，百草园是令人留恋的，则进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。当然，“何曰怪哉”之类的好奇，是不可能从先生口中或书上得到解答的，但作者写到这些时，并不认为这是对儿童的束缚，只是说“做学生是不应该问这些事的”。并认为先生是一定懂得的，只不过不愿说。接着，描写了读书生活中的乐趣。“正午习字，晚上对”，“大家放开喉咙读一阵书”，“人声鼎沸”，“先生自己也念书”，而他在念书时，“总是微笑起，而且将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去”。这些描写，同样是充满着欢乐、天真的笔调，一种怀着成人回顾儿童们放声唱读的乐趣，一种从老先生略带迂腐的神态中品出的幽默，交织在之中，给人以欢乐、风趣的艺术感觉。这里怎么看得出“枯