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山东省教学研究室立项课题(编号pt)农村

初中合作教学中课程内容选择研究

课题开题报告

滨州市沾化县富国中学

农村初中合作教学中课程内容选择研究课题组

20xx年5月

“农村初中合作教学中课程内容选择研究”

开题报告

沾化县富国第二实验学校刘宝田

各位领导，各位专家，老师们：

我校“农村初中合作教学中课程内容选择研究”课题，被

“山东省教学研究室”批准为“20xx年度山东省教学研究课题”

课题，编号pt。在县教研室以张乃耀主任为首的

有关专家的评审和指导下，今天开题，我代表课题研究组，

将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、课题研究的背景

合作教学是系统利用教学中动态因素之间的互动，促进

学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的

一种教学模式。合作学习教学模式是以学生主动全面参预为

前提，改变传统讲练式教学模式，它有助于调动学生的积极

性；有助于改善学生之间的关系，培养学生亲密无间的合作

关系；有助于大面积提高教学质量；对学生自学能力、思维

能力，语言表达能力乃至社会交往能力的培养都具有较好的

促进作用。因此，合作学习在世界范围内很快就成为一种主

流教学理论和策略。美国教育学者沃迈特认为：“合作学习是

近十几年来最重要和最成功的教育改革。”目前，合作学习已

广泛应用于许多国家的中小学教学，自20世纪80年代末、

90年代初开始，我国也浮现了合作学习的研究与实验，并取

得了较好的效果。国家决策部门对合作学习也十分重视。值

得注意的是，合作学习在国外已有着几十年开辟与研究的历

史，但在我国特别是农村中学仍属新生事物，在具体实施过

程中，浮现了对所有教材、所有课程内容一律机械的采取分

组讨论等不科学的做法。我们认为能否有效地在我们农村初

中实施合作学习，关键在于我们是否能科学地理解合作学习

的基本内涵，把握它的精神实质。基于以上理论和我校实际，

结合当前国内外教育研究成果和新课程改革的新理念，以及

我们在教育教学中所作的尝试和积累，我们提出了“农村初中

合作教学中课程内容选择研究”的研究课题。

二、研究意义与目标：

合作教学是在教师恰当的组织和有效的调控下，在课堂

教学过程中，以“个人自学”、“生生合作”、“班级合作”为基

本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作

完成教学任务的一种教学模式。合作教学理论认为：教学仅

停留在让学生获得知识上是不够的，必须了解学生获得知识

的过程，培养学生独立思量、勤学好问、归纳总结的意识。

教学的本质关键是教给学生正确的思维方法，培养学生独立

学习的意识，使学生学会学习。小组合作教学远远比被动地

接受老师讲解要深刻得多，而且对学生认知能力的发展，促

进人际交往等方面会产生深远的影响。因此我们应该为学生

创设这样的学习环境：在老师的指导下，让学生通过“个人自

学”、“小组合作”、“班级合作”等教学形式，通过师生之间、

学生之间多边互动，去发现问题，提出问题，解决问题；并

让学生在多边互动过程中获取知识，发展技能，培养能力，

特殊是培养思维能力和创新能力，从而发展自己的个性。通

过学生对学习过程的体验，对知识的发生和发展过程的探

究，努力达成以下目标：

1．教师应切实理解把握合作教学基本理念、策略和规

范，正确分析领悟普通班级授课制与合作教学的联系与区别

及各自的优劣，从而在实际教学实践中能恰当地组织和有效

地调控；学生能熟练有效、科学规范地进行合作学习，从而

使我们农村初中合作教学能科学高效地切实得以展开。

2．课题组各成员对将要实施的课程内容有全面透彻的

分析，在教学实践中深入探索如何进行合作教学中主要国家

级课程内容的选择

2

3．让学生从合作教学过程中体验相互协作、共同学习

的乐趣。努力培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解

决问题的能力。

4．逐步养成学生主动参预、乐于探索、勤于动手、善

于动脑、互相匡助、公平竞争的良好习惯。

三、课题研究的方法与途径

(一)研究方法

1．文献资料法：搜集、整理与