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名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读-2024-2025学年八年级语文上册同步备课教学教学设计(统编版)
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教学内容
《红星照耀中国》纪实作品的阅读,选自2024-2025学年八年级语文上册同步备课教学教学设计(统编版)。本节课主要涉及以下内容:
1.教材章节:第五单元《红星照耀中国》
2.内容列举:
-了解纪实作品的定义及其特点;
-分析作品中的事件、人物、情节和环境描写;
-探究作品所传达的历史意义和现实价值;
-学会从纪实作品中获取信息、提炼观点的方法;
-培养学生的阅读理解、思维分析和表达能力。
核心素养目标
1.语言建构与运用:通过阅读《红星照耀中国》,提高学生提取、整合文本信息的能力,培养其概括、表达和创造性思维的能力。
2.思维发展与提升:引导学生分析作品中的历史事件和人物形象,培养其批判性思维和历史观念,提升逻辑推理和问题解决能力。
3.文化传承与理解:使学生理解纪实作品在传承历史、弘扬民族精神方面的作用,增强对红色文化和民族历史的认同感。
4.审美鉴赏与创造:引导学生感受纪实作品的艺术魅力,培养审美情趣,激发对文学作品的阅读兴趣和创作欲望。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解纪实文学的特点:《红星照耀中国》作为一部纪实文学作品,其重点在于让学生掌握纪实文学的写作手法和特点。例如,作品中作者对历史事件的客观记录、对人物的真实刻画,以及如何在叙述中保持历史的真实性和文学的艺术性。
-分析人物形象:通过分析作品中的主要人物,如毛泽东、周恩来等,重点在于教会学生如何从文本中提取人物特征,理解人物在历史事件中的作用和影响。
-探讨作品主题:引导学生深入理解作品所传达的“红星照耀中国”这一主题,探究其背后的历史意义和现实意义。
2.教学难点
-纪实文学的写作手法:学生可能难以理解纪实文学与小说等其他文学体裁的区别,例如,纪实文学需要基于事实的写作,而小说则可以有更多的想象和虚构。难点在于如何让学生认识到纪实文学的真实性和文学性之间的平衡。
-历史背景的理解:作品涉及的历史事件和人物,对于一些学生来说可能较为陌生,如红军长征、抗日战争等。难点在于如何帮助学生建立起必要的历史背景知识,以便更好地理解作品内容。
-人物心理活动的把握:作品中对人物心理活动的描写较为细腻,学生可能难以把握。例如,毛泽东在面对困难时的坚定信念和领导力,难点在于如何引导学生从文本中捕捉并分析这些心理描写,理解人物的内心世界。
教学资源
-软硬件资源:多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备
-课程平台:校园教学管理系统
-信息化资源:电子版教材、教学PPT、相关历史资料文档
-教学手段:小组讨论、角色扮演、思维导图制作软件、在线互动讨论平台
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对《红星照耀中国》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
-开场提问:“你们知道《红星照耀中国》是一本怎样的书吗?它与我们的生活有什么关系?”
-展示一些关于中国革命历史的图片,如红军长征的场景,让学生初步感受革命历史的氛围。
-简短介绍《红星照耀中国》的作者埃德加·斯诺及其作品的重要性,为接下来的学习打下基础。
2.《红星照耀中国》基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解纪实文学的基本概念,以及《红星照耀中国》的背景和主要内容。
过程:
-讲解纪实文学的定义,包括其主要特点,如基于事实的写作、历史性和文学性等。
-详细介绍《红星照耀中国》的背景,包括作品创作的时代背景和作者的采访经历。
-通过作品的目录和简介,让学生对书中的主要内容有一个大致的了解。
3.《红星照耀中国》案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解纪实文学的特点和《红星照耀中国》的文学价值。
过程:
-选择书中几个典型的历史事件和人物进行深入分析,如红军长征、周恩来、毛泽东等。
-详细介绍每个案例的背景、事件经过和人物特点,让学生全面了解作品的历史性和文学性。
-引导学生思考这些事件和人物对现代社会的启示,以及如何从作品中汲取力量。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和对纪实文学的理解。
过程:
-将学生分成若干小组,每组选择书中一个特定的事件或人物进行讨论。
-小组内讨论该事件或人物的历史意义、文学描写和现实影响。
-每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分钟)
目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对《红星照耀中国》的认识和理解。
过程:
-各组代表依次上台展示讨论成果,包括事件或人物的背景、分析内容和讨论结论。
-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评,促进互动交流。
-教师总结各组的
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