名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读-2024-2025学年八年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）.docx

名著导读《红星照耀中国》纪实作品的阅读-2024-2025学年八年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）

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教学内容

《红星照耀中国》纪实作品的阅读，选自2024-2025学年八年级语文上册同步备课教学教学设计（统编版）。本节课主要涉及以下内容：

1.教材章节：第五单元《红星照耀中国》

2.内容列举：

-了解纪实作品的定义及其特点；

-分析作品中的事件、人物、情节和环境描写；

-探究作品所传达的历史意义和现实价值；

-学会从纪实作品中获取信息、提炼观点的方法；

-培养学生的阅读理解、思维分析和表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《红星照耀中国》，提高学生提取、整合文本信息的能力，培养其概括、表达和创造性思维的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析作品中的历史事件和人物形象，培养其批判性思维和历史观念，提升逻辑推理和问题解决能力。

3.文化传承与理解：使学生理解纪实作品在传承历史、弘扬民族精神方面的作用，增强对红色文化和民族历史的认同感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受纪实作品的艺术魅力，培养审美情趣，激发对文学作品的阅读兴趣和创作欲望。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解纪实文学的特点：《红星照耀中国》作为一部纪实文学作品，其重点在于让学生掌握纪实文学的写作手法和特点。例如，作品中作者对历史事件的客观记录、对人物的真实刻画，以及如何在叙述中保持历史的真实性和文学的艺术性。

-分析人物形象：通过分析作品中的主要人物，如毛泽东、周恩来等，重点在于教会学生如何从文本中提取人物特征，理解人物在历史事件中的作用和影响。

-探讨作品主题：引导学生深入理解作品所传达的“红星照耀中国”这一主题，探究其背后的历史意义和现实意义。

2.教学难点

-纪实文学的写作手法：学生可能难以理解纪实文学与小说等其他文学体裁的区别，例如，纪实文学需要基于事实的写作，而小说则可以有更多的想象和虚构。难点在于如何让学生认识到纪实文学的真实性和文学性之间的平衡。

-历史背景的理解：作品涉及的历史事件和人物，对于一些学生来说可能较为陌生，如红军长征、抗日战争等。难点在于如何帮助学生建立起必要的历史背景知识，以便更好地理解作品内容。

-人物心理活动的把握：作品中对人物心理活动的描写较为细腻，学生可能难以把握。例如，毛泽东在面对困难时的坚定信念和领导力，难点在于如何引导学生从文本中捕捉并分析这些心理描写，理解人物的内心世界。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：电子版教材、教学PPT、相关历史资料文档

-教学手段：小组讨论、角色扮演、思维导图制作软件、在线互动讨论平台

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《红星照耀中国》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道《红星照耀中国》是一本怎样的书吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于中国革命历史的图片，如红军长征的场景，让学生初步感受革命历史的氛围。

-简短介绍《红星照耀中国》的作者埃德加·斯诺及其作品的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《红星照耀中国》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解纪实文学的基本概念，以及《红星照耀中国》的背景和主要内容。

过程：

-讲解纪实文学的定义，包括其主要特点，如基于事实的写作、历史性和文学性等。

-详细介绍《红星照耀中国》的背景，包括作品创作的时代背景和作者的采访经历。

-通过作品的目录和简介，让学生对书中的主要内容有一个大致的了解。

3.《红星照耀中国》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解纪实文学的特点和《红星照耀中国》的文学价值。

过程：

-选择书中几个典型的历史事件和人物进行深入分析，如红军长征、周恩来、毛泽东等。

-详细介绍每个案例的背景、事件经过和人物特点，让学生全面了解作品的历史性和文学性。

-引导学生思考这些事件和人物对现代社会的启示，以及如何从作品中汲取力量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对纪实文学的理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择书中一个特定的事件或人物进行讨论。

-小组内讨论该事件或人物的历史意义、文学描写和现实影响。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《红星照耀中国》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括事件或人物的背景、分析内容和讨论结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的