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三角形的面积说课稿
三角形的面积说课稿
作为一位无私奉献的人民教师,通常需要用到说课稿来辅助教学,
借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是
怎么写的吗?下面是小编为大家整理的三角形的面积说课稿,仅供参
考,希望能够帮助到大家。
一、说教材:
1、说课内容:我说课的内容是人教版数学五年级上册第五单元
《三角形的面积》。
2、教材的地位及作用:三角形的面积计算是图形的面积(一)探
索活动的第二课时,它是在学生掌握了长方形、正方形及平行四边形
面积计算方法的基础上进行的。通过对这部分内容的教学,使学生理
解并掌握三角形面积的计算方法,并解决实际生活中与三角形面积计
算相关的实际问题;同时加深学生对三角形与长方形、平行四边形之
间内在联系的认识,也为学生进一步探索并掌握其他平面图形的面积
计算方法打下基础。同时,三角形的面积推导过程蕴含着转化和迁移
的数学思想,本课的学习,重在让学生经历学习的过程,在获得知识
的同时,渗透初步的数学思想与方法,并培养科学的探究精神,进一
步提高学生运用所学知识、技能解决一些实际问题的能力。本课内容
编排的最大特点是加强了动手操作,让学生在动手实践中发现各种图
形的内在联系,体会三角形面积计算的一般策略。让学生经历发现问
题——探索问题——解决问题的过程,培养推理能力。这样的编排使
学生理解三角形面积公式的来龙去脉,锻炼数学推理能力,从而感受
数学方法的内在魅力。
3、教学目标:
知识与能力目标:让学生通过平移、旋转等方法,探索并掌握三
角形的面积计算公式,能正确运用面积公式进行三角形面积计算,加
深学生对三角形与平行四边形面积公式之间内在联系的认识。
过程与方法目标:使学生经历小组合作、动手操作、交流讨论、
分析归纳等数学活动过程,体会转化的数学思想,发展空间观念和初
步的推理能力。
情感态度与价值观目标:培养学生的团结协作意识和勇于探索的
精神,使学生在学习数学的过程中,体验到成功的乐趣。
4、教学重难点:
重点:掌握三角形面积的计算公式,能利用公式解决生活中有关
三角形面积计算的实际问题。
难点:理解三角形面积计算公式的推导过程,灌输迁移的数学方
法和转化的数学思想。
关键:引导学生理解三角形面积计算公式中除以2的意义。
5、教具、学具准备:
教师准备课件,学生以小组为单位准备完全相同的锐角、直角、
钝角三角形各两个。
二、说教法与学法
本节课,我根据五年级学生的知识面较广,学习自觉性较强的特
点,采用尝试教学法、实验法、练习法等教学方法进行教学。让学生
带着教师提出的问题在旧知识的基础上,通过自学课本,利用学具独
立作业,互相讨论和巩固练习,去尝试解决问题,教师再根据学生尝
试练习中的难点和教材的重点加以讲解和点拔,充分发挥学生的主体
作用和教师的主导作用,有利于培养学生的探索精神和操作能力。教
学时,我按导入新课、揭示课题、推导公式、实际应用、巩固练习、
课堂总结这六个环节进行。
三、说教学过程
1、旧知引入,激发思考:在这一环节中,我先让学生回忆了长方
形、正方形、平行四边形的面积计算公式。再出示一条三角形红领巾,
提问你们会计算三角形的面积吗?(学生大部分会说出三角形的面积=
底×高÷2),这时老师反问:为什么底×高÷2就能得到三角形的面积
呢?那我们今天就一起来研究怎样计算“三角形的面积”?(板书课
题:三角形的面积)
2、回忆旧知,引导迁移:回忆平行四边形的面积计算公式推导过
程,提问:我们能不能像推导平行四边形面积公式一样,将三角形转
化成我们以前学过的图形呢?
(这一部分的设计在联系旧知的基础上学习新知,将平行四边形
面积的推导方法迁移到三角形面积计算公式的推导,向学生灌输迁移
的数学方法和转化的数学思想,为三角形面积计算公式的推导作好辅
垫。)
3、小组合作,动手操作:
(1)以小组为单位,利用学具进行动手操作。看看三角形能转化
成以前学过的什么图形?
(2)小组汇报:学生汇报的结果可能有长方形、正方形、平行四
边形或一个更大的三角形,这时,教师作引导:三角形的面积暂时还
不会计算,拼成长方形或正方形也是比较特殊的情况,而两个完全相
同的直角三角形、锐角三角形和钝角三角形都可以拼成一个平行四边
形,
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