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三峡郦道元,教案

篇一：郦道元《三峡》7

《三峡》教案

刘霞

一．学习目的

1、有感情的朗读背诵课文，培养阅读文言文的才能。

2、借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

3、揣摩文章的思想感情，让学生理解、热爱祖国美丽的河山。

二．教学重难点

教学重点：借鉴学习抓住特征描写景物的方法。

教学难点：揣摩文章的思想感情，让学生理解、热爱祖国美丽的河山。

一、激发兴趣，导入新课

假设说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡确实是其中的一朵奇葩。它迭出

的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北

魏地理学家郦道元可能是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。

（板书文题）

二、自学质疑

学生初读课文，对照注释，借助工具书和《精讲精练》，初步理解文意。

（1）教师分发文字材料，指导学生积累词语。

①读准字音：

（2）以小组为单位，处理疑难词句，教师巡视指导。

三、合作探究、交流展示

①、按照文章想象三峡壮景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体规划的巧

妙。

学生分组交流，每组负责一个语段，然后选几位同学全班交流。

1．学生明确：第1段重点写山“两岸连山，略无阙处”，两岸都是连绵的高山，几乎没

有中断的地点，突出群山连绵的特点

学生齐读第1段，想像群山连绵，高耸入云的三峡美景。

2．学生明确：第2、3、4段写水，描绘不同季节的不同景象。

第2段写夏季三峡情景。“夏水襄陵，沿溯阻绝”突出大水猛涨。“或王命急宣，有时朝发

白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”以船行之快突出江流湍急的特

点。

学生齐读第2段，想像江水浩荡、日行千里的画面，感受其奔放美。

3．学生明确：第3段写三峡春冬之景。“素湍绿潭，回清倒影”“绝巘多生怪柏，悬泉瀑

布，飞漱其间”“清荣峻茂，良多兴趣”，水清，树荣，山高，草盛，兴趣无穷。用极为精

练的四个字状写四种景物，总结全段。

学生齐读第3段，想像三峡的秀美、挺拔，感受其清悠美。

4．学生明确：第4段写三峡秋景。“每至清初霜旦，林寒涧肃”“常有高猿长啸，属引凄

异，空谷传响，哀转久绝”，写秋峡以代表性事物猿来表现，山猿哀鸣，渲染了秋天的萧瑟

气氛。

学生齐读第4段，感受秋峡萧瑟凄凉的气氛。

①、学生齐读课文，按照板书所显示的词语提纲，尝试背诵

四．精讲点拨

①．教师指导学生朗读

（1）教师播放示范朗读磁带或教师范读，要求学生听读，把握节拍、韵律及情调。

（2）教师提示朗读需要留意的地点：

第1段，自/三峡七百里中自非/亭午夜分，不见曦月

第2段，至于/夏水//襄陵沿//溯/阻绝或/王命急宣，有时/朝发白帝

其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也

第3段，那么/素湍//绿潭回清/倒影绝巘/多生怪柏清/荣/峻/茂

第4段每至/晴初霜旦故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”

（3）学生自由朗读。

（4）学生齐读课文，按照朗读提示，努力读出最正确效果。

①、亮点探究

1．三峡的奇观数不胜数，且瞿塘峡、巫峡、西陵峡各有不同的特点，对这些美丽的景观

作者并未细加描绘，仅以寥寥数笔勾勒三峡的山势，如此叙写有何意图?

作者重点写山势，突出其“连”而“高”的特点，为下文写长江的水势和江水给两岸带来的

四季风光作了铺垫。正由于山势高峻，才使得夏季水势险峻“沿溯阻绝”；正由于“重岩叠

嶂”，才会出现“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”的奇景；正由于“两岸连山、略无阙

处”，且难见“曦月”，才能使人在秋日倍感“林寒涧肃”，十分凄清。由此可以看出，作者写

三峡，重在写“水”。

2．作者为什么不按春夏秋冬四季的顺序依次描写江水，而是首先写夏季，并将春冬二季

合为一体?

本文重在写水，而水以夏季为盛，长江在三峡段的迅疾凶险之特征亦表达得尤为突出

故作者将“夏水”置于首位。相较而言，春