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幼儿教师读书笔记范文（精选6篇）

幼儿教师读书笔记1

去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有很多优秀的书籍，

但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。忽然看见了这本书，

本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成

长事例。但是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明了的对话、推荐，我深深的

被吸引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家庭以及幼

儿园老师多多少少都会有相应的不恰当的语言。也许那些语言在平日里我们感觉

很正常，但是在比较之下，我就能真正的感受到赞赏性或是接纳性、共情性语言

的力量。即便我作为一个成年人，我也更愿意听到这样的语言。当然书中所说的

不仅仅仅是语言，更重要的是一种态度。

读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天读了一点点后，

我会充满期盼，期望第二天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿交流或是处理

问题的方式，我想要尽快的用这些珍贵的方法和孩子们快乐、平等、有效的共度

在园的完美时光。但是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简单的对话，

在实施的过程中并不是不件容易的事情。首先，事情发生的情境不一样，书中的

语言不可能生硬的模仿。起先，我认为这些简单的语言很好“说”，但是在沟通

的过程中，我发现真的很难，正如书中提到的，我们生活中很多说话的方式已经

成为定性，想要改变很难，老师或是家人需要练习。其次，我们要改变我们的态

度。生活只有一次，时间只去不回，孩子们完美的童年亦如是。想要孩子们有一

个美丽的童年，我们要有足够的耐心去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发

现他们的开心或是难过的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事很多，

有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤

痛”。如果你有什么不开心的事，能够和孩子们说一说，他们能够感受到你的难

过，但请你不要以此为借口推开他们。

这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其中关于

“学会赞赏孩子”让我有了一点小小的“骄傲”，我深切的感受到了赞赏的力量。

禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方

面潜力的发展都比较慢，加上他之前没有上过托班（托班下学期转来，但是由于

经常生病，很少入园），对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参与班级的各

种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐

了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。

由于他刚生下来就做过心脏病手术，老师也总是给予他个性的照顾。这学期开学

后，他各方面潜力的发展都稍稍提高，但是吃饭仍需要老师喂。有一次吃饭的时

候老师表扬了他，他很开心。第二天吃饭的时候我发现他很愿意吃饭，虽然有是

仍需要老师喂，但是速度快了很多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时

候都会“悄悄地”表扬他。有一天我看见他用勺子大口的吃饭，我立刻走到他的

身边称赞他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自我吃了是不是？”他笑着

点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发现他不仅仅吃饭主动了，

在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师

都称赞我们班的“小不点”长大了。

看着禾禾的每一点进步我都很开心，我意识到了“称赞”的力量。但是称赞

并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的词语来评价幼儿

的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚

入园的时候，由于缺少实践经验，我不明白如何和孩子交流，如何去称赞他们，

在区角游戏的时候，我看见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“__搭的真

好！”起初孩子们还很开心。但是两三次后，孩子们就对我的称赞不给予回应了，

有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于孩子们这样的回应，

我开始反思，是他们不在乎老师的称赞，还是对老师的称赞“麻木”了？在和孩

子们的接触过程中我发现，孩子们对于老师的称赞、表扬还是很在意，只是老师

不恰当的“称赞”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬

孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的称赞，会产生怀疑“老

师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有具体指向性的称赞会让他们“疲惫”。因此，

我会练习如何有指向性的称赞孩子，我会在平时的活动中静静的观察他们的表

现，然后去想一想该如何去称赞她，在下一次的活动中能够有效的对幼儿进行称

赞。

赞赏是完美的，是孩子们喜爱