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角的初步认识。作业设计

角的初步认识作业设计

教材来源：义务教育教科书《数学》/人民教育出版社

2013版

内容来源：第一学段小学二年级数学（上）第三单元

主题：角的初步认识

适合对象：小学二年级一班学生

设计者：

一、研究目标

1.学生能初步认识角，知道角的各部分名称，并通过操作

活动初步学会用尺画角。

2.学生能初步认识直角、锐角和钝角，并会用三角尺判断

它们。

3.学生能从数学的角度去观察周围的世界，能运用角的知

识解决简单的问题，继续培养学生动手操作和解决问题的能力。

二、作业设计

角的初步认识

A基础达标

1.写出角的各部分名称。

2.从给出的点起，画一个角。

3.以下面的线为一条边画一个直角。

4.按角的大小排列它们的序号。

B能力拓展

5.一张长方形的纸，剪去一个角，还剩几个角？（请把不

同的剪法画出来）

6.拿一个长方体盒子，数一数所有的面上一共有多少个直

角？

这个长方体中一共有（）个直角。

三、评价标准

1.自我评价：

我很棒！很满意！打☆☆☆☆☆

还可以，基本满意！打☆☆☆☆

不太满意，我要加油！打☆☆☆

2.教师评价：

A级：能完成第一至第五题，正确率高。作业认真、工整、

清楚，解题方法灵活、合理。

B级：能完成第一至第四题，选作第5题，出现错题。作

业认真、工整、清楚，解题方法合理。作业比上次有进步。

C级：能完成第一至第三题，选作第4题，出现错题。作

业本干净平整。

D级：能完成第一至第三题，有错题。

四、评价、反馈的形式及其合理性分析

在设计作业时，应照顾学生之间的数学知识和能力差异，

因材施教，针对个体差异设计有层次的作业，让全体学生都有

练的机会，都能得到提高。选做题能够给学生提供自主探究的

机会，让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。本次作业设

计按难易程度分为三个层次，思维能力、理解能力都比较强的

学生，在完成基础达标题的基础上，可选做能力拓展第四题和

第五题，中等学生在完成基础达标题的基础上可选做第四题，

后进生可只做基础达标题。

为了让学生更好地掌握知识，本作业采用了自我评价和教

师评价相结合的形式。学生根据自己对知识的掌握情况给予自

我评价，教师则根据学生作业完成情况和进步情况，给予作业

划分为A、B、C、D四个等级，并加上简短的评语，给予学

生指导和鼓励。同时，个别辅导和讲评相结合的形式也被采用，

以便更好地帮助学生解决问题。

第一至第三题是基础达标练，要求学生掌握角的各部分的

名称，初步学会用尺画角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。

这三个题目的设计，旨在考察学生对基础知识的掌握。对于基

础较差的学生，可以及时给予指导和帮助，以便他们更好地掌

握知识。

第四题是操作题，只要学生有兴趣，愿意尝试去做，就能

体验到探索与成功的快乐。个别学生可能自己找不全三种剪法，

需要别人的指导才能完成。这个题目的设计，意在培养学生的

探索精神和解决问题的能力。

第五题是选做题，需要学生认真、细心、有序地数长方体

上共有几个直角。如果学生不够细心或方法不当就可能出错。

有些学生可能需要别人的指导才能完成。这个题目的设计，旨

在锻炼学生的细心和逻辑思维能力。

对于个别学生出现的错误，要求相关学生及时订正错题。

针对基础达标题有错的学生，及时进行个别辅导。对于较多学

生出现的错误，则要认真分析原因，作集体讲评，并及时补救

教学中的薄弱环节。能力拓展题是操作题，可以通过集体交流、

研讨，优化解题方法。对于这些错题，让学生学会正确对待自

己的错题，从错误中获得更多的知识。

本次作业设计按难易程度分为三个层次，以照顾学生的个

体差异，让全体学生都有练的机会，都能得到提高。思维能力、

理解能力都比较强的学生，在完成基础达标题的基础上，可选

做能力拓展第四题和第五题；中等学生在完成基础达标题的基

础上可选做第四题；后进生可只做基础达标题。这种作业设计

形式，不仅达到了训练的目的，还能激发学生内在的智力潜能

与研究数学的兴趣。