五年级上册数学说课稿 分数的基本性质 北师大版.pdfVIP

尊敬的各位老师：上午好！我今天说课的内容是北师大版小学数学五年级上册五单元《分数

基本性质》。我准备从八个方面来阐述我的这节课。具体内容如下：

一、教材分析

《分数基本性质》是北师大版小学数学五年级上册的内容，在整个小学阶段的地位是:承

上启下。在三年级下册已经体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的

意义，能认、读、写简单的分数，会简单的同分母分数加减法的基础上，学习真假分数，分

数基本性质，约分通分、比大小等知识，为后续学习分数与小数互化、分数乘除法四则混合

运算打好基础。

二、学情分析：

学生已经知道了真假分数，掌握了分数与除数的关系及商不变规律（重点联系），理解

了分数的意义，再来学习分数基本性质。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分

母变了，分数的大小却不变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。分数

的基本性质是今后学习约分、通分的基础。

三、教学目标：

1.知识与技能：经历探索分数基本性质的过程，理解并掌握分数的基本性质。

2.过程与方法：培养学生观察、比较、抽象、概括等初步的逻辑思维能力，并且能够正

确认识和理解变与不变的辨证关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分

子）而大小不变的分数，解决实际问题。

3.情感与态度：经历观察、操作和讨论等数学学习活动使学生进一步体验数学学习的乐

趣。通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。

四、教学重点：

能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数理解分数

基本性质的含义，理解分数基本性质的推导过程。

五、教学难点：

掌握分数基本性质的推导过程。掌握分数的转化过程。

六、教学方法：

根据本节课的教学内容和教学目标采用讲授法，小组合作学习。

七、教具准备：

1、准备大小相等的长方形纸片，水彩笔等。

2、课件。

八、教学过程：

（一）复习引入：

练习题1：20÷5＝4÷（）

练习题2：在一道除法算式里，除数扩大3倍，要使商不变，被除数应

（）。

（二）故事设疑，揭示课题

爷爷分地的故事创设问题情景。故事内容：有位老爷爷把同样大的三块地，分别分给他

的三个儿子。老爷爷把第一块地平均分成4份，给老大3份；老二看了觉得太少了说要6

份，老爷爷就把第二块地平均分成8份，给老二6份；老三更贪心，说还要更多点，这时

老爷爷就把第三块地平均分成16份，分给老三12份，老大、老二觉得自己很吃亏,于是

三人就大吵起来。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈的笑了起来，给他们讲了几句

话，三兄弟就停止了争吵。你知道阿凡提为什么笑吗？他说了那些话呢？以此引入新课，激

发学生思考的兴趣，积极参与到课堂教学中来。并在这个环节设计学生动手折、画、标等活

动，折出三张一样大小的长方形纸的1/2，2/4，4/8，用彩笔在折的纸上涂出1/2，2/4，

4/8，再用铅笔标出分数。在动手做的过程中初步理解分数基本性质。

（三）合作探索，寻找规律

请同学们观察1/2，2/4，4/8；3/4，6/8,12/16这两组分数，分子分母有什么变化，分

数又有什么变化？组织讨论交流汇报。如果没有概括出“把0除外”就设计一组练习：分

子分母同乘0，完善结论；如果概括出来了，就顺势进行验证。推导出分数基本性质

分数的分子分母都乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。这里为了加深印象，再

提问：为什么不能除以0？同学们可能会说，因为0不能做除数，因为除法表示平均分，不

能平均分成0分。

（四）巩固练习

我来判断：（判断题的设计由简单到复杂。）

1、分数的分子、分母同时乘或除以一个相同的数，分数的大小不变。

（）

2、把15/24的分子缩小原来的5倍，分母扩大5倍，分数的大小不变。

（）

3、3/4的分子乘3，分母除以3，分