高中语文统编版（部编版）必修 下册第六单元12 《祝福》探究式学习教学设计.docx

高中语文统编版（部编版）必修下册第六单元12《祝福》探究式学习教学设计

课题：

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课时：计划1课时

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一、教材分析

高中语文统编版（部编版）必修下册第六单元12《祝福》探究式学习教学设计，本节课选自鲁迅的经典小说《祝福》，讲述了主人公祥林嫂悲惨遭遇的故事，反映了封建社会对底层人民的压迫与剥削。课文通过细腻的心理描写和生动的细节描绘，展现了祥林嫂悲剧命运的成因及其与社会环境的关系。本节课旨在引导学生深入分析文本，理解小说的主题思想和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。

二、核心素养目标分析

本节课将围绕以下核心素养目标展开教学：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过深入解读《祝福》，学生将提升语言理解、表达与运用能力，培养批判性思维和创新意识。同时，通过分析小说的情节、人物形象和艺术手法，学生将提高审美鉴赏能力，培养创造美的能力。此外，课程还将引导学生关注社会现实，理解作品背后的社会文化内涵，增强文化自信和社会责任感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段的文学常识和基本的文学鉴赏方法，对鲁迅的作品有一定的了解，能够分析人物形象和基本的情节结构。

2.学生在学习《祝福》之前，对于鲁迅的文学风格可能已经产生了一定的兴趣，具备了一定的阅读理解能力和批判性思维。他们可能偏好通过讨论和小组合作来深入理解文本，同时也可能对小说中的深层次社会问题表现出较高的关注度。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对鲁迅作品语言风格的适应，以及对小说复杂情节和深层主题的理解。他们可能难以把握祥林嫂的心理变化，以及对封建礼教和社会冷漠的深刻批判。此外，将文本与现实生活联系起来，理解作品的历史背景和社会意义，对学生来说也可能是一大挑战。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师引导学生分析《祝福》的情节和人物，通过提问激发学生的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟小说中的角色，深入体验和感受祥林嫂的命运，增强对文本的理解。

3.利用多媒体教学，播放与小说相关的影视资料，帮助学生更好地理解时代背景和人物形象。

4.通过小组合作，让学生共同探讨小说的主题，促进生生互动，提升批判性思维能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《祝福》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们听说过祥林嫂吗？她的故事反映了什么社会问题？”

展示《祝福》的相关图片或视频片段，让学生初步感受鲁迅笔下的祥林嫂形象及其悲惨命运。

简短介绍《祝福》的基本内容，为接下来的学习打下基础。

2.《祝福》文学背景讲解（10分钟）

目标：让学生了解《祝福》的文学背景和鲁迅的文学地位。

过程：

讲解鲁迅的文学成就，以及《祝福》在文学史上的地位。

详细介绍《祝福》的创作背景，包括时代背景和社会环境。

3.《祝福》文本分析（20分钟）

目标：通过文本分析，让学生深入了解《祝福》的主题思想和艺术特色。

过程：

详细解读《祝福》的情节发展，分析祥林嫂的人物形象。

探讨小说中的象征手法和讽刺意味，如祥林嫂的头发、祝福的仪式等。

引导学生思考《祝福》对封建礼教的批判，以及作品对当代社会的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学批判能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《祝福》中的一个主题（如封建礼教、人性善恶、社会冷漠等）进行深入讨论。

小组内讨论该主题在小说中的表现，以及作者的态度和意图。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《祝福》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、讨论过程和结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结与作业布置（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《祝福》文学价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《祝福》的主题思想、艺术特色和文学背景。

强调鲁迅作品在当代的意义，鼓励学生在生活中关注社会问题，培养批判性思维。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《祝福》人物形象分析的短文，或选择一个角度分析小说的社会意义。

六、知识点梳理

1.《祝福》的作者鲁迅及其文学地位

-鲁迅简介：鲁迅（1881-1936），原名周树人，中国现代文学的重要作家、思想家、文学评论家。

-文学地位：鲁迅被誉为中国现代文学的奠基人，其作品深刻揭示了社会问题，具有强烈的批判精神。

2.《祝福》的创作背景

-时代背景：小说创作于1924年，反映了封建社会的残酷现实和底层人民的悲惨命运。

-社会环境：小说描绘了封建礼教对