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《第12课大一统王朝的巩固》
教学设计
教学背景分析
课标要求
《义务教育历史课程标准(2022年版)》对于本课的要求是“通过了解西汉‘削藩’和尊崇儒术，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程；通过了解汉武帝的大一统等，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。”
教材分析
本课地位：《大一统王朝的巩固》是七年级上册第三单元第12课，本课深入探讨了汉武帝如何以非凡的智慧，从政治、思想、经济、军事等多维度入手，精妙地削弱了地方割据势力，极大地强化了中央集权，清除了外部危机，从而铸就了汉朝大一统的辉煌时代。汉武帝的雄才大略不仅使西汉走向了鼎盛，还促进了统一多民族封建国家的巩固和发展，对后世影响深远。因此，本课在整个七年级古代史学习中具有重要地位。
价值观与素养培育：本课的学习，不仅是对汉朝历史的一次深刻回顾，更是培养学生家国情怀与认识大一统国家理念的宝贵契机。通过了解汉武帝巩固大一统的艰辛历程与卓越成就，卫青和霍去病抗击匈奴的英勇事迹，学生能够深刻体会到国家统一的重要性，从而激发内心深处的爱国情感与民族自豪感。同时，汉朝与秦朝思想统治政策的鲜明对比，也为学生提供了一个重要的历史视角，让他们学会在比较中认识历史，培养独立思考与批判性思维的能力，学会以更加全面、客观的态度去看待历史。
学生情况分析
已知：学生已学习了西汉建立及文景之治，对汉代的状况有一定的历史背景认知，他们知道汉朝是中国历史上的一个重要朝代，但对汉武帝时期如何进一步巩固大一统的具体措施和过程了解不够清晰。
未知：七年级学生尚未系统地学习历史，历史整体知识较为匮乏，理解和分析历史问题的能力尚未得到充分培养，因此他们对于汉朝时期复杂的政治、经济、文化背景了解不够全面，难以深入汉武帝巩固大一统的措施背后的逻辑和深远意义。此外，学生对于大一统理念的历史意义和现代价值也缺乏深入的认识和理解，需要进一步引导和启发。
想知：学生思维活跃，对于历史人物故事较为感兴趣，对于汉武帝这位传奇帝王如何运用智慧和策略，在政治、思想、经济、疆域等多个方面巩固大一统王朝充满了好奇和求知欲。他们渴望了解“推恩令”、“尊崇儒术”等措施如何共同促进了汉朝的繁荣与稳定。
能知：七年级学生已经具备了一定的学习能力和思考能力，他们能够通过阅读课文和史料、参与课堂讨论和观看直观的历史图片等方式，了解汉武帝巩固大一统王朝的基本过程和意义。他们能够在老师引导和带领下分析这些措施对于加强中央集权、促进国家统一、推动社会发展等方面的重要作用。
教学目标
总体目标：理解掌握汉武帝从政治、经济、思想、军事等方面巩固大一统的具体措施以及对统一多民族国家巩固和发展的重要意义。
通过运用地图和史料，学生能够理解“削藩”和尊崇儒术等大一统措施是如何针对当时的社会问题提出的解决方案。（史料实证、时空观念）
通过小组合作学习和教师讲解，学生能够掌握汉武帝从政治、经济、思想、军事等方面巩固大一统的具体措施，并能够对这些措施进行初步评价，认识到它们对于西汉国力逐渐强盛的重要作用。（历史解释、唯物史观）
通过卫青、霍去病北击匈奴等事迹，学生能够感悟卫青和霍去病的爱国精神和伟大情怀，激发民族自豪感；学生认识到汉武帝巩固大一统的措施对于统一多民族国家的巩固与发展的重要意义，思考国家大一统对于国家繁荣富强的意义。（家国情怀、唯物史观）
教学重点和难点
教学重点
王国问题的解决；汉武帝尊崇儒术的原因
教学难点
推恩令；汉武帝“尊崇儒术”和秦始皇“焚书坑儒”的异同点
教学资源和教学方法
（一）教学资源
历史图片历史地图文字材料多媒体
（二）教学方法
讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第12课大一统王朝的巩固
文景遗泽与潜藏忧患
集权强化：政治大一统
尊崇儒术：思想大一统
盐铁币制：经济大一统
军威振远：疆域大一统
影响与总结
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
通过三句话设置悬念，引入新课（三句话按节奏呈现）
中国之教，得孔子而后立
中国之政，得秦皇而后行
中国之境，得汉武而后定
【教师引导】
历史学家夏曾佑曾经说过三句话，一句是“中国之教，得孔子而后立”，另一句是“中国之政，得秦皇而后行”，这两句话中的主人公孔子和秦始皇我们在前面已经学习过了，今天我们就来看第三句话，“中国之境，得汉武而后定”，既孔子发展教育和秦始皇建立政治制度之后，我们一起来看看汉武帝为巩固统一的多民族封建国家做出了哪些贡献。
跟随教师节奏
激发学生兴趣，导入本课中心
概念解析
【教师引导】
大一统不仅仅是地域上的大一统，而是皇帝与中央能在政治、思想、经济、疆域等各个领域实施强有力的统一领导，构建全面且高度集中的统治体系。
阅读材料，听教师讲解
使学生更加了解“大一统”
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