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一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）本课题国内外研究现状述评。

21世纪，教育将架构于信息化基础之上。各国政府及教育行政部门都十分重视信息技

术教育，先后制定了信息技术教育行动方案，在宏观上进行了科学的整体规划。美国每一所

学校和每一间教室都与信息高速公路连接，并要求12岁会上网。英国信息技术教育的第一、

二阶段的学习目标主要让学生学习信息技术的基本运用技能，具备初步的信息技术观念。日

本主要培养学生“信息活用能力”。国内广州、北京、上海等被列为全国信息技术教育实验

区，都在研究如何区域性推进信息技术教育。现代化的信息技术手段已广泛应用于教育教学

的工作中。据不完全统计，全国有近万所中小学建立了校园网，随着“校校通”工程的推进，

现代远程教育的基础平台的已经建立，利用网络和远程教育的方式进行教育的条件已经具

备。

问题是导引和激发思维的基本线索，是培养学习者认知发展和高级思维技能的切入点，

同时，信息技术为问题化教学的成功开展增加了强大的技术注脚。近年来，国内外教学设计

者们越来越重视教学中的问题性，并把目光投向了以问题和解决问题为教学设计焦点的研究

工作。其中具有代表意义的有：以问题编列来满足不同学习风格学习者全面发展的4MAT设

计模式（BerniceMcCarthy,1996）、直接面对不同类型问题解决的设计理论（David

H.Jonassen.2000）以及力图抽取蕴藏于各种教学设计模式之后基本原理的第一教学原理集

（M.DavidMerrill,2002）等，这些研究成果，对于我们的课题研究具有极强的借鉴价值。

（二）选题意义和研究价值。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：我国正处在改革发展

的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业

化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发

展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。实施素质教育

是国家中长期教育改革的基本任务，素质教育的核心在创新，创新的核心在思维，思维的核

心在问题。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解释

问题和解决问题的思想、方法和认识。尽管培养学生解决问题的能力已成为广大教师的共识，

但是在课程改革背景的教学实践中，仍出现了大量缺乏有效教学问题设计（及实施失败）的

现象。因此，在信息技术环境下，基于实践操作层面的问题化教学设计研究已成为燃眉之急。

英特尔®未来教育是一个全球教师信息化培训项目,其基于问题的学习理念和教学设计

方法在我国引起强烈震撼，受到广大中小学教师的普遍欢迎，对当前的信息技术与课程整合

研究，以及新课程的实施都有很强的借鉴价值。英特尔未来教育已在我国开展了10年的培

训，我县中小学教师的英特尔未来教育培训工作业已完成，英特尔未来教育的思想和教学方

法已经被人们广泛关注，但是在应用层面上，特别是如何结合项目学习设计出层次性的框架

问题，指导学生通过解决问题完成课程的学习方面，尚处于探索阶段，存在着不少的问题，

需要我们深入开展研究，探寻对策和方式方法。本课题研究关注于教学设计及其应用的研究，

有利于在校园内营造一个在教师、学生和计算机之间交互协作的学习氛围，具有较强的实践

意义。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）概念界定。

信息技术环境：指用现代信息技术和现代教育理论，把课堂建设成一种充满信息、方便

学习者获得信息和培养创造人才的环境。并在这个环境中架起一座新的、无限开放的平台，

所有的教育资源在这个平台上得到交流和沟通，新的教学模式在这个平台上产生并得以运

行，以形成教材多媒体化、资源全球化、传输网络化、教学个性化、学习自主化、活动合理

化、管理自动化、环境虚拟化、过程智能化等为显著特征的新型教育形态。

问题设计的层次性：包括两层含义，其一是指对教学内容从宏观、中观和微观的角度进

行系列的问题设计，从而形成教学的单元问题、基本问题和内容问题，把需要解决的问题通

过解决子问题，逐步消除初始状态与目标状态之间的差异，从而获得问题的解决。其二是根

据学生已有的知识和经验的差别，在问题设计时从难、中、易的层次出发，形成一串问题链

以适应各个层次学生学习的需要。

（二）研究目标。

通过系统培训和科学指导，提高教师基于信息技术环境的、针对具体学情和任务特点的

学科教学框架问