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运用多元智能理论提高高职韩国语教学质量教育论文

运用多元智能理论提高高职韩国语教学质量教育论文

摘要：加德纳的多元智能理论认为：人在实际生活中能发挥多种

智能即言语一语言智能；逻辑一数理智能；视觉一空间智能；身体一

动觉智能；音乐节奏智能；交往一交流智能；自知一自省智能和自然

观察智能。多种智能运用在韩国语教学中，提高韩国语教学质量，激

起学生学习韩国语的兴趣，开发学生多种智力有着及其重要而积极的

作用。

关键词：多元智能；韩国语教学；韩国语教学质量

1导轮

改革开放、中韩建交以来，随着中韩在经济、文化、教育交流的

日益密切，在各个领域急需韩国语方面人才的新形势下．韩国语教学

在我国广泛深化的进程中，各大高校以及高职高专也陆续开设了本科

和专科的韩国语专业。因此怎样搞好韩国语教学．提高教学质量，培

养有用人才是当今首要研究的课题。笔者围绕高职韩国语教学，浅谈

运用多元智能理论提高韩国语教学的若干方案。

多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳于1983

年在其著作《智能的结构》中提出来的。这一理论中提出人在实际生

活中所表现出来的智能是多种多样的．这些智能可被分为8项智能：

言语语言智能、逻辑一数理智能、视觉一空间智能、身体一动觉智能、

音乐一节奏智能、交往一交流智能，自知一自省智能和自然观察智能。

多元智能理论改变了传统智力理论造成的认识上的局限，为个人才能

的培养和发挥开辟了宽阔的道路，让每一个学生的强项智能都可以尽

情地发挥，并且带动他们的弱势智能，让学习成为他们的乐趣，以促

进每一个人的垒面发展。如果我们在教学过程中能够有意识地培养学

生的多种智能．不仅有利于学生的智力发展，而且也有利于学生的学

习，因为多元智能理论提出的8种智能都可以对学习产生促进作用。

作为韩国语教育教学者，要尽全力开发学生在韩国语学习方面的最大

潜能。达到优质的教学效果，培养合格的，高素质的人才。高职韩国

语教学应着眼于全面提高学生的综合应用能力，加强学生听、说、读、

写、译能力之外，还要加强文化素质修养和自学能力。基于这一点，

笔者在韩国语教学中运用多元智力理论，试图提高教学质量，使教学

获得更好的效果。

2结合学科特点。创设语言情境，发展言语一语言智能。

言语一语言智能指听、说、读、写的能力，表现为个人能够顺利

地高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。语言是人

类最重要的交际工具，也是思维工具，创设丰富的语言情境．激发学

生学习的`好奇心，才能更好地培养学生的语言智能。

韩国语是黏着语，无主句多．韩文字是表音文字，所以一些字、

词、句子的意思很需要语言情境，教师根据这一特点，给学生努力多

创造实际语言情境，使学生掌握语境，利用所学的字、词、句子描述

事物情景，表达思想意志并学会与人沟通。笔者在讲韩国语教材《标

准韩国语》第二册的课文Ⅸ机场》时，分二人一组做会话练习，创造

实际场景，制作模拟护照、机票、行李箱等旅行工具，尽置让学生投

入到实际语言环境，激发实际感受。这样一来学生也感到生动感．真

实感，能抒发自己感情，激发了学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛

中学习，寓教于乐，取得了一定的教学效果，发展了学生的语言智能。

3利用实物、图片．电教设备、动作表演。发展视觉一空间智能。

视觉一空间智能是指感受、辨别、记忆和改变物俸的空间关系并

借此表达思想和感情的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空

间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。

在韩国语教学中涉及到一些韩国特有的事物及名称时，只靠语言

解释是不够的。有时还要用实物说明，才能得到充分的解释和理解。

例如讲解韩国的大众游戏尤茨游戏时，笔者用语言解释的同时，带来

真实实物．让学生用视觉观察了解，用手接触了解。最后还给学生讲

解游戏规则，分组开展游戏活动，使学生亲身体会到游戏的愉快以及

欢乐的气氛，尝到在韩国的大众游戏的文化氛围。从而激起学生的学

习好奇心和兴趣，达到了一定的教学效果，使学生投入到韩国语学习

之中。还有讲韩服、四物游戏(即鼓、长鼓、唢呐、锣)等代表韩国的民

俗文化的事物时，收集图片和照片来，让学生有视觉一空间的观察了

解，使学生得到感性认识之后有了理性的认识，从而达到了教学预期

的效果。

4学唱韩国歌曲，歌谣，舞蹈．发展音乐一节奏智能。

音乐一节奏智能是指感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力，

表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律