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数学核心素养落实到课堂教学

石嘴山市第十一小学教育集团齐春香

《数学课程标准》第5页这样说：课程目标的确定，立足学生核心素养发展，集中体现数学课程育人价值。数学课程要培养的学生核心素养，主要包括三方面：1.会用数学的眼光观察现实世界；2.会用数学的思维思考现实世界；3.会用数学的语言表达现实世界。小学阶段核心素养主要表现为：数感、量感、符号意识、运算能力、应用意识、创新意识等。

基于对《小学数学课程标准》这部分相关内容后学习后，明显感到核心素养在今后的教学实施过程中将成为至关重要的导向。新课标确立了核心素养导向的课程目标，强调“四基”(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)和“四能”(运用数学知识与方法发现、提出、分析和解决问题的能力)。核心素养导向是本次新课标，所有课程都遵循的依据。量感、应用意识和实践能力作为其重要表现，该如何在一年级数学教学中实现，下面将以新版课标《欢乐购物街》为例，谈谈自己对数学主题活动设计的理解和感悟。

《欢乐购物街》是一年级下册《认识人民币》的内容，这一单元也是本册的难点之一。难在两个方面，一是随着支付方式的变化，学生对人民币的生活经验没有想象中那么好，二是学生的知识经验，比如满十进一、进位加法、退位减法等都在后一个单元才学习。为了突破难点,课前布置了预习任务，课后也有实践活动，虽然这一单元已经结束，但随着学生知识的不断学习和丰富，课堂作业、周末习题中都没有落下对人民币相关知识的巩固，让学生感受到数学就在我们的身边，并能体会将所学应用到实际生活中的成就感。

新版课标不仅大刀阔斧地直接将《认识人民币》这样一个单元变革为《欢乐购物街》这个主题活动，还给出了活动设计指导意见。主题活动在本版课标中被详细阐释为两类，我的理解是，一类是学习型活动，即在活动中学习新知；另一类是应用型活动，即在活动中将所学融会贯通、灵活应用。《欢乐购物街》主题活动则既是在用中学，又能在学中用。活动内容中提出的勤俭节约意识承袭了旧版,顺应了当下建设绿色中国的号召；金融素养，则将理财意识更加专业术语化。作为课程标准的一线教学实施者,我既为那个以为爸爸妈妈手机里的钱花不完的孩子担忧,又仿佛看到未来行走在金融领域的人才正在新课标理念下的课堂里诞生。

本课活动环节要有明确的目标，知道活动是为了达成什么，应当学到或用到哪些知识和能力。在《欢乐购物街》模拟购物活动中，认识人民币和简单换算成了最基本的习得,就好比是一个人来到一个语言不通的国度，没有这些习得,将口不能言。要想顺利投入到活动中，还需清晰表达和与人交流,这些经历和感受将会是做再多的题目也无法习得的财富。让学生感受到用数学的语言去描述和交流，可以简约、精确地表达，让学生初步感悟数学语言与现实世界的交流方式。主题活动要有清晰的流程。新课标中给出了“筹备购物街”和“货币小课堂”两个活动环节的建议。参考了集体设计的大单元备课，有两套方案，一个是打破例题顺序，认识就光认识，从1分认到100元，换算就光换算,从“1元2角等于12角”到“100元能换成10张10元”;另一个是在遵循原教材的基础上扩容，每节课都经历“认识-换算-应用”,逐节递进。但两套方案最后都设计了1课时的人民币知识拓展,与“货币小课堂”不谋而合，让学生在习得与实践中自由转换，培养了欢乐购物街在购物活动中对商品进行定价或者买卖，在定价、付钱和找钱等具体活动中，认识人民币的相关知识。基于生活经验，让学生回顾看到过的和经历过的购物过程，教师设计购物活动，帮助学生在这样的活动中认识并会使用人民币，体会货币单位的换算，加深对加减运算的理解，形成初步的量感.同时，帮助学生感受货币的作用、商品与货币的关系，形成初步的金融素养.

本课的活动作如下设计：

(1)筹备购物街

教师和学生共同筹备，例如:教师准备作为学具的“人民币”，引导学生认识人民币，知道不同面值人民币之间的换算:每名学生带两件用来买卖的商品，可以是图书、玩具、文具等，师生共同布置购物街。此活动可以分多次进行，确保每名学生至少经历一次买和卖的过程，引导学生熟悉货币之间的换算，体会买者和卖者操作过程和思考方式的不同，进一步理解加减法的应用，感悟货币与商品的关系，体会货币交流的过程，形成初步的金融素养。

(2)货币小课堂

组织学生对购物过程进行回顾和反思，感知货币的意义，引导学生查阅资料，了解中国货币的历史知识，知道人类最初的货币、现代国家的货币和货币单位，并进行交流，感悟货币的价值、货币与商品的关系，了解简单的金融知识。数学为人们提供了一种认识与探究现实世界的观察方式，让学生通过数学的眼光，从现实世界的客观现象中发现数量关系，提出有意义的数学问题，主动参与数学探究活动，逐步养成从数学角度观察现实世界的意识与习惯，发展好奇心、想象力和创新意识。

2022版新课标中以核