3-1-1 弱电解质的电离平衡 教学设计 2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1.docxVIP

3-1-1弱电解质的电离平衡教学设计2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修1

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设计意图

本节课旨在通过引导学生探究弱电解质的电离平衡，帮助学生理解电解质溶液中的离子浓度变化规律，以及电离平衡常数对溶液性质的影响。结合高二学生的认知水平和人教版（2019）化学选择性必修1教材内容，本教学设计力求培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学生对化学基础知识的掌握和应用，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生宏观辨识与微观探析的素养，通过对弱电解质电离平衡的学习，能够从分子和离子层面理解电解质溶液的性质。同时，发展学生的变化观念与平衡思想，使其能够运用化学平衡原理分析溶液中离子浓度的变化。此外，锻炼学生的科学探究能力，鼓励通过实验和计算探索电离平衡常数，培养其科学态度与社会责任。

重点难点及解决办法

重点：

1.弱电解质电离平衡的概念。

2.电离平衡常数的计算和应用。

难点：

1.弱电解质电离平衡的微观过程理解。

2.电离平衡常数与溶液性质的关联。

解决办法：

1.使用模型或动画展示弱电解质电离平衡的微观过程，帮助学生形象地理解离子浓度变化。

2.通过具体实例和实验数据，引导学生计算电离平衡常数，并分析其与溶液性质的关系。

3.设计探究性实验，让学生通过实验观察弱电解质在不同条件下的电离行为，加深对平衡移动的理解。

4.对难点内容进行分步讲解，结合实际应用，让学生在实际问题解决中巩固知识，突破难点。

教学资源准备

1.教材：人教版（2019）化学选择性必修1。

2.辅助材料：弱电解质电离平衡的多媒体教学视频，相关化学方程式和图表。

3.实验器材：电导率仪、pH计、滴定设备、弱电解质溶液等。

4.教室布置：分组讨论区，确保每组学生都能参与实验和讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过提出“为什么海水能够导电？”的问题，引发学生对电解质溶液的兴趣。

回顾旧知：简要回顾上节课学习的电解质和非电解质的概念，以及电解质溶液中离子的产生。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解弱电解质的电离平衡定义、特点及电离平衡常数的概念。

举例说明：以醋酸为例，说明弱电解质在水中的部分电离过程，并用电离平衡常数表示其平衡状态。

互动探究：引导学生通过小组讨论，探讨弱电解质电离平衡的影响因素，如温度、浓度等。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生利用电导率仪和pH计测量不同浓度醋酸溶液的电导率和pH值，并记录数据。

教师指导：在学生实验过程中，教师巡回指导，帮助学生解决实验操作中的问题，引导学生分析数据，理解电离平衡常数与溶液性质的关系。

4.巩固拓展（约10分钟）

学生活动：学生根据实验数据，绘制电离平衡常数与溶液浓度的关系图，并进行讨论。

教师指导：教师总结学生的讨论结果，强调电离平衡常数在化学分析和实际应用中的重要性。

5.总结反馈（约5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调弱电解质电离平衡的理解和电离平衡常数的应用。

学生反馈：学生分享本节课的学习收获和疑问，教师给予解答和指导。

6.作业布置（约5分钟）

布置相关的课后练习题，要求学生运用所学知识解决实际问题，巩固对弱电解质电离平衡的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-弱电解质电离平衡的深入研究，包括电离平衡常数在不同条件下的变化规律。

-电解质溶液中的酸碱平衡理论，如勒夏特列原理的应用。

-实际应用案例分析，如弱电解质在工业生产、环境保护和药物制备中的角色。

-弱电解质电离平衡的实验研究方法，包括实验技术的改进和创新。

-相关化学史，如阿伦尼乌斯电离理论的提出和发展。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《化学通报》等专业期刊上的相关论文，了解弱电解质电离平衡的必威体育精装版研究动态。

-推荐学生查阅《化学教育》等教育杂志，学习如何在实验教学中更好地传授电离平衡知识。

-建议学生通过参与学校的科学实验竞赛，将所学的电离平衡理论应用于实际问题的探究中。

-提议学生在课外时间进行小组学习，共同分析弱电解质在不同条件下的电离行为，并撰写研究报告。

-鼓励学生参观化学实验室，亲身体验电离平衡实验的操作过程，增强实践操作能力。

-建议学生在教师的指导下，设计并完成弱电解质电离平衡的探究性实验，加深对理论的理解。

-提供一些经典的化学问题，如弱电解质溶液的缓冲性能，让学生通过解决实际问题来拓展知识。

-鼓励学生阅读《化学与生活》等科普书籍，了解弱电解质电离平衡在生活中的应用。

课堂

1.课堂评价：

-提问：在讲解新知过程中，教师将通过提问的方式检验学生对弱电解质电离平衡概念的理解，以及电离平衡常数计算的应用能力。问题设计应涵盖