第六单元第四课时《童年大寻宝 运用批注》19一只窝囊的大老虎教学设计-2023-2024学年四年级上册语文统编版.docx

第六单元第四课时《童年大寻宝运用批注》19一只窝囊的大老虎教学设计-2023-2024学年四年级上册语文统编版

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教材分析

“第六单元第四课时《童年大寻宝运用批注》19一只窝囊的大老虎教学设计-2023-2024学年四年级上册语文统编版”本节课选自统编版四年级上册语文教材第六单元，讲述了作者童年时期的一段经历，通过描绘“一只窝囊的大老虎”的形象，引导学生感悟童年的快乐与成长。课文语言生动，富有童趣，适合四年级学生阅读。本节课重点培养学生运用批注的方法，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标包括：通过阅读课文，提升学生的文学鉴赏能力，培养对语言的敏感性和领悟能力；通过批注阅读，发展学生的批判性思维和创造性思维，提高阅读理解水平；通过讨论和分享，增强学生的表达能力和人际交流能力，促进个性化和合作性学习。

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握批注阅读的方法：本节课的核心内容是教授学生如何进行批注阅读，包括在课文旁边做笔记、标记关键词、写下自己的想法和疑问等。通过具体的例子，如对课文《一只窝囊的大老虎》中描述老虎的部分进行批注，让学生学会如何捕捉和解读作者的语言特色和情感表达。

-理解课文主题：引导学生深入理解课文所传达的童年记忆和成长经历的主题，通过分析课文中的具体情节，如作者在演出中扮演老虎的经历，让学生感受童年的纯真和成长的感悟。

2.教学难点

-批注技巧的运用：学生可能不习惯于在阅读时做批注，或者不知道如何有效地做批注。教师需要通过示范和练习，如让学生在阅读课文时标记出觉得有趣或难以理解的句子，并写下自己的思考，帮助学生掌握批注的技巧。

-情感体验的深度：课文中的情感体验较为细腻，学生可能难以完全体会到作者在童年时期的情感变化。教师可以通过组织课堂讨论，如让学生分享自己类似的童年经历，帮助学生更好地理解和共鸣课文中的情感。例如，在分析“我”在演出中因扮演老虎而感到尴尬和困扰的情节时，引导学生体会作者内心的感受，从而更好地理解课文。

教学资源准备

1.教材：统编版四年级上册语文教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备课文《一只窝囊的大老虎》的相关背景资料，以及老虎图片，用于辅助学生理解课文内容。

3.教学工具：准备白板、马克笔、投影仪等教学工具，以便展示课文内容和批注示例。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的文具，方便学生进行小组合作和交流讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布课文《一只窝囊的大老虎》的电子版和预习要求，强调关注课文中的情感表达和批注方法。

-设计预习问题：设计问题如“课文中的老虎为什么被称为窝囊的？”“作者在扮演老虎时有哪些感受？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，理解内容并尝试进行批注。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将批注和思考的问题通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于童年的小故事，引出本课主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解批注阅读的方法，通过课文实例展示如何进行有效批注。

-组织课堂活动：分组讨论课文中的情感变化，让学生分享自己的批注和感受。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，帮助学生理解课文深层含义。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对批注阅读方法进行思考。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的批注和感受。

-提问与讨论：对不理解的地方提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解批注阅读的技巧和重要性。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用批注阅读方法。

-合作学习法：促进学生在小组内合作交流，共同提高。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的批注阅读练习，让学生在课后继续实践。

-提供拓展资源：提供一些关于童年记忆的书籍和文章，供学生进一步阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

-完成作业：学生在课后完成批注阅读练习，加深对课文的理解。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的阅读和学习。

-反思总结：对作业和