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幼儿园阅读课题开题报告

一、课题提出的背景

随着教育部《3-6岁儿童学习与开展指南》在幼儿园的全面应用，幼儿园

在阅读教育上也越来越重视，但从具体的幼儿园语言教学情况来看，当前阅读

教学活动中仍存在以下问题：

1、阅读活动过于强调“识字〞，常用机械记忆和强化训练的方式让幼儿了

解教材。

2、阅读活动仅限于教材语言的阅读。语言阅读活动中明显缺乏对幼儿语言

生活情景的创设，无视对幼儿自主阅读的培养。

3、语言阅读活动缺乏对幼儿书面表达愿望的引导和鼓励。

二、课题研究的界定与理论

〔1〕课题界定

1、绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现〞，是儿童自

身世界的重要组成局部。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。借助绘本，

幼儿可以释放自己的情感，满足心理开展的需要。同时，还可以促进其他方面

的开展。绘本阅读可以培养幼儿的阅读兴趣，从小培养幼儿的阅读兴趣对其一

生的开展有重要的影响。绘本阅读对语言开展的作用一直是国内外研究的热

点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加幼儿的词汇

量，还可以增强幼儿的口语表达能力，同时培养良好的阅读兴趣、习惯。

2、绘本阅读可以促进幼儿社会化的开展幼儿在阅读绘本的过程中，会产生

移情现象，幼儿会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感

体验。而且阅读本身就给幼儿带来很大的快乐。

3、绘本阅读可以促进幼儿想象力的开展，幼儿天生就是梦想家，喜欢想

象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文

学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给幼儿留下了广阔的想象空间，是开

展幼儿想象力不可缺少的书籍形式

〔2〕理论依据

《指南》中提出：幼儿语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活

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动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力应在生活情景

和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

绘本用图画讲故事的方式，加之简短的文字，把高雅绘画艺术与幽默活泼

的语言相结合，形成最适合孩子阅读的图书形式。从而使孩子在听故事中品味

绘画艺术，在欣赏图画中认识文字、理解文学并鼓励幼儿自主阅读，与他人谈

论自己在阅读中的发现、体会和想象。

《指南》在语言教育建议中明确指出：

1、经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为根底理解图书内容。

2、在阅读中开展幼儿的想象和创造能力，引导幼儿感受文学作品的美。从

而使幼儿到达初步的阅读理解能力，具有书面表达的愿望和初步技能。

在幼儿园开展绘本阅读活动可以为幼儿构建适宜的阅读情境。通过绘本阅

读，感受阅读绘本带来的乐趣，提高幼儿阅读理解能力，并通过鼓励幼儿在和

家长、老师、同伴的互动阅读中体验文学作品的美感，养成喜欢阅读的习惯。

三、国内外课题研究状况

1、国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国外研究：绘本十七世纪诞生于欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的

主流传向了美国，绘本图书迎来了黄金时代。五六十年代，绘本开始在韩国、

日本兴起，随后引起绘本阅读的热潮。二十一世纪，绘本阅读已经成了全世界

儿童阅读的时尚。

2、国内研究：

在国内绘本时期才刚刚到来，目前很多幼教工作者并不是很了解幼儿绘本

阅读的价值，存在认识不清甚至认识错误的问题，如绘本上很少有文字，教师

组织绘本阅读能力有待提升等；同时有些老师在创设游戏区角中不知如何选择

绘本引导幼儿阅读，不能考虑到孩子的兴趣和需求，没有发挥绘本的教育价

值。

幼儿园绘本阅读仍以国外经典绘本为主，经过多年积累，这些绘此题材相

当丰富，有关于友情的、亲情的，也有关于勇气的、生命、自然、生活等等，

涵盖幼儿成长、生活的各个方面。

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四、课题研究的目标

1、通过本课题的研究，增强幼儿阅读兴趣，使幼儿具有初步的阅读理解能

力。

2、通过本课题研究，使幼儿具有书面表达的愿望和初步技能，同时提高幼

儿阅读能力,养成良好的阅读习惯。

3、进一步转变教师的教育观念和教学行为。通过开展绘本阅读活动，将教

师从“讲述者〞的定位上转移到“阅读环境创设者、引导者〞的定位上。