中职语文高教版（2023）基础模块下册二《将进酒》教案.docx

中职语文高教版（2023）基础模块下册二《将进酒》教案

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教学内容

教材章节：《将进酒》——中职语文高教版（2023）基础模块下册第二单元

教学内容：

1.李白的生平简介及诗歌创作背景。

2.《将进酒》的全文阅读与理解。

3.诗歌中的意象、修辞手法及情感表达。

4.分析诗中的人生观、价值观及其现实意义。

5.学生进行诗歌鉴赏和情感体验。

核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过解读《将进酒》，培养学生准确、流利地朗读诗歌，理解诗歌内容，感知诗歌的情感基调，提升学生的语言理解能力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析诗歌中的意象、修辞手法，培养学生批判性思维和创新思维，提高学生逻辑思维与审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：通过学习《将进酒》，使学生了解李白的人生经历和创作背景，感受古代诗歌的魅力，增强民族自豪感，传承中华优秀传统文化。

4.实践参与与创新：鼓励学生结合生活实际，对诗歌进行创意改编，提高学生的实践能力，培养创新精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的文言文阅读技巧，对古代诗歌的结构、韵律有一定的了解，并能够识别一些常见的修辞手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代诗歌有较高的兴趣，能够通过诗歌感受作者的情感。他们在分析文本时具有一定的逻辑思维能力，喜欢通过讨论和分享来加深理解。学生中有些倾向于视觉学习，喜欢通过图像来理解抽象概念，而有些则更倾向于听觉学习，通过听读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解《将进酒》中的某些生僻字词和复杂修辞手法上遇到困难，同时也可能对诗歌中深层次的情感和哲理把握不够准确。此外，将诗歌中的情感与自己的生活体验联系起来，以及创作自己的诗歌可能会是一大挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《中职语文高教版（2023）基础模块下册》教材，以便于学生跟随教学进度阅读《将进酒》。

2.辅助材料：收集李白的画像、相关历史背景资料，以及《将进酒》诗歌意境的图片，制作PPT，用于课堂展示和讨论。

3.教学视频：准备与《将进酒》相关的朗诵视频或教学视频，以帮助学生更好地理解诗歌的情感和节奏。

4.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，便于学生分组讨论诗歌内涵，促进互动学习。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题“同学们，你们知道古代文人如何表达对生活的豪情吗？”引入，激发学生对《将进酒》的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的李白诗歌，如《静夜思》等，让学生思考李白的诗歌风格。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细讲解《将进酒》的背景、结构、意象等，介绍诗歌的韵律特点和修辞手法。

-举例说明：通过分析“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”等名句，帮助学生理解诗中的对比和象征手法。

-互动探究：分组讨论《将进酒》中的某一节，让学生分享对诗句的理解和感受，教师引导学生深入探讨诗歌的深层含义。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生用自己的语言复述《将进酒》的某一部分，或尝试创作一首以“酒”为主题的短诗。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，对学生的复述或创作给予积极的反馈和建设性的建议。

4.小组讨论（约15分钟）

-讨论主题：诗歌中的“及时行乐”观念在现代社会是否仍具有现实意义。

-学生活动：学生分小组进行讨论，准备讨论要点。

-教师指导：教师参与讨论，引导学生在尊重他人观点的基础上，深入探讨这一主题。

5.总结反馈（约10分钟）

-学生总结：邀请几名学生分享小组讨论的成果和对《将进酒》的整体理解。

-教师反馈：教师对学生的表现进行总结性评价，强调诗歌学习的意义，并提出改进建议。

6.课后作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后深入阅读《将进酒》，并撰写一篇关于诗歌主题的短文，字数不限，鼓励个人见解。

-强调要求：提醒学生作业上交时间和评价标准。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-提供李白的另一首著名诗歌《庐山谣》供学生课后阅读，以加深对李白诗歌风格的理解。

-推荐阅读《李白诗选》，让学生更全面地了解李白的诗歌创作。

-提供《将进酒》的英文翻译版本，让学生感受中英文表达的差异，增强语言能力。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集李白的其他诗歌，自行分析其主题、情感和修辞手法。

-建议学生探究李白诗歌在唐代文学史上的地位和影响。

-启发学生思考《将进酒》中所表达的“及时行乐”观念在个人成长和社会发展中的意义。

-鼓励学生创作一首以“自然”或“友情”为主题的诗歌，尝试运用本节课学习的修辞手法。

-邀请学生在下一节课上分享