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祖父的园子优秀说课稿（精选9篇）

祖父的园子优秀说课稿篇1

一、说教材

《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。

选自萧红的《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以

及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满

自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹

如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想

象训练、朗读训练、言语训练的范本。

二、说学情

五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。

对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来

说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面

的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易

引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，

锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

三、说教学目标

1、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及

描写园中景物自由与快乐的语段；

2、理解课文内容，在读中感受“我”在园子里充满乐趣、自由自

在的生活，感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美。借助电教手段，

创设情境，补白、仿写精彩语句；

3、体会祖父对我的呵护和关爱。能够借助信息技术手段，查阅资

料，了解作者生平，进而初步感悟园子对于作者的精神意义。

四、说教学重、难点

重点：借助电教手段，创设情境，在读中感受“我”在园子里充

满乐趣、自由自在的生活，感受祖父的慈爱和对我的关怀。

难点：能够借助信息技术手段，查阅资料，了解作者生平，进而

初步感悟园子对于作者的精神意义。

五、说教法学法

结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，

我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，

在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁

移、运用能力。

这节课重点、难点的突破上，我充分使用电教手段辅助教学。

1、根据文本需要，加入昆虫的图片，声音，变抽象为具体，变单

一为丰富，听、看、说相结合，激发学生想象；

2、在充分调动学生想象力的基础上，尝试补白、仿写，锻炼学生

的语言表达能力；

3、使用多媒体资源创设情景，烘托气氛，调动学生情绪，深化感

受，体会“园子的精神意义”，有效地解决突破教学难点。

六、说教学程序

我的教学分为以下几个环节：

（一）走近“园子世界”——了解文章大意

（二）走进“园子世界”——体会景物自由、人的自由

（三）怀念“园子世界”——感受祖孙深情

（四）铭记“园子世界”——升华感情

（一）走近“园子世界”

1、了解出处，导入新课

利用课件，铺展画卷，走近园子

师：看老师在黑板上写一个人的名字。（板书：萧红）这个人和

我们今天要学习的这篇课文有什么关系？（是我们这篇文章的作者）

师：萧红一生走遍大江南北，但她的心始终停留在一个地方，那

就是她故乡——呼兰河。

呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红

长大的地方。萧红在《呼兰河传》里，把她童年看到的、听到的、经

历的用文字记录下来。尤其重点描写了她家里的园子，她称之为“祖

父的园子”。

为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下

了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的

园子”。

（板书：祖父的园子）

【设计意图：了解作者及文本出处，借助图片等多媒体课件，将

作者心中的快乐之源——呼兰河，画卷般的展现出来，入情入境，为

走进园子做情感铺垫。】

2、检查预习，复述大意

接下来，请同学根据预习复述课文大意。

【设计意图：学生用自己的话复述课文大意，不仅锻炼学生的概

括和表达能力。还能让学生对文章整体有所了解，以便提出整体交付

问题。】

在了解大意的基础上，提出整体交付问题：园子中的哪些景物或

事物给你留下了深刻的印象？画下来，把你的感受写在旁边。然后组

内交流。

【设计意图：突出学生的主体性，教师首先把问题整体交付学生，

发挥学生的自主性，思考问题，获得独特感受和体验，再通过合作学

习，相互启发诱导，能够多角