高中语文高教版（2023）基础模块上册第二单元三 《林黛玉进贾府》教学设计.docx

高中语文高教版（2023）基础模块上册第二单元三《林黛玉进贾府》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《红楼梦》中的经典章节《林黛玉进贾府》。本节课旨在让学生通过分析文本，理解小说中的人物形象、情节发展以及贾府的家世背景，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力和批判性思维。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与高中语文高教版（2023）基础模块上册第二单元三的教材内容紧密相连。学生在学习本单元之前，已对《红楼梦》的基本情节和主要人物有所了解。本节课将通过《林黛玉进贾府》这一章节，让学生更深入地理解贾府的家世背景、人物性格特点，以及林黛玉与贾宝玉之间的感情纠葛，从而提高学生对古典文学作品的鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与应用。通过分析《林黛玉进贾府》，学生将加深对中国古典文学及传统文化的理解，提升文化自信；在审美鉴赏方面，学生能够识别并欣赏小说中的艺术手法和人物塑造，培养高雅情趣；在语言建构与应用方面，学生能够通过课堂讨论和写作练习，提高自己的表达能力和文学素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了《红楼梦》的基本故事框架、主要人物及其关系，对小说的历史背景和文学地位有一定的了解。在语言学习方面，学生已具备一定的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣较为浓厚，对《红楼梦》这部经典文学作品充满好奇和探索欲望。在能力方面，学生具备基本的文本分析能力和批判性思维，能够参与课堂讨论。在学习风格上，学生倾向于通过小组合作和互动交流来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古典文学的语言和表达方式不够熟悉，可能影响对文本的深入理解；对小说中复杂的人物关系和情感纠葛难以把握；在分析人物性格和艺术手法时，可能缺乏足够的鉴赏能力和批判性思维。此外，部分学生可能对文言文的阅读存在障碍，需要额外的辅导和练习。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过讲解《林黛玉进贾府》的文学背景和人物关系，帮助学生建立文本的整体框架。

2.讨论法，组织学生分组讨论小说中的关键情节和人物性格，激发学生的思维火花。

3.案例分析法，通过分析小说中的具体例子，让学生深入理解文学手法和人物形象。

教学手段：

1.多媒体教学，使用PPT展示小说中的场景、人物关系图和重要注释，增强视觉效果。

2.教学软件，利用在线平台进行课堂互动，如投票、问答等，提高学生的参与度。

3.网络资源，提供相关文献和视频资料，帮助学生拓展知识面，加深对文本的理解。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《林黛玉进贾府》的预习资料，包括小说原文、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：如“林黛玉进贾府的情节反映了哪些社会现象？”“贾府的环境描写对理解小说有何作用？”

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习进度和质量。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求阅读文本，标记重要段落和疑难点。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言概括答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过在线平台提交给教师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行预习资源的共享和进度监控。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，培养学生的问题意识和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示贾府的平面图，引导学生进入小说的场景。

-讲解知识点：深入分析林黛玉的性格特点及其与贾府环境的关系。

-组织课堂活动：分组讨论林黛玉与贾宝玉的初次相遇，探讨人物性格和情感变化。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供解析和引导。

学生活动：

-听讲并思考：学生聆听讲解，对文本内容进行深入思考。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解文本知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过角色扮演等方式，让学生体验文本情境。

-合作学习法：分组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握文本分析的方法，理解小说的深层含义。

-通过实践活动，提升学生的表达能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计关于《林黛玉进贾府》的人物分析或情节解析的作业。

-提供拓展资源：推荐相关的学术文章、视频讲座，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈和指