语文一年级上册教案14 小蜗牛（教案）.pdf

14小蜗牛

文本分析：

本文是一篇童话故事，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话

呈现故事情节。小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的

季节，看到了下一个季节的景色，生动鲜活地展现了一年四季的自然变化以及蜗

牛爬得慢的特点。本课的最大特点是第2~4自然段结构相同，小蜗牛和妈妈的语

言不断重复，有利于学生习得语言，发展思维。这是本套教材首次出现的一篇没

有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配有4幅色彩艳丽、季节特征明显

的插图，以连环画的形式呈现，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的

能力。

教学目标：

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个

字。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。教学难点了

解一年四季的不同特点。

课时安排：2课时

1.认识“住、孩”等12个生字和王字旁1个偏旁；会写“对、妈”等4个

字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

1.识记生字新词，正确、工整地书写生字。

2.正确、流利地朗读课文。

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一、激趣导入，揭示课题

1.（课件出示谜面）教师读谜面，学生猜谜底。

没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2.教师结合学生的反馈，引导学生自由说一说他们所知道的蜗牛。

3.（课件出示蜗牛图和课题）全班齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1.读通课文。

（1）鼓励学生自读课文，圈出不认识的字，若有拼音，自主拼读；若无拼

音，可向同学请教。

（2）引导学生借助连环画，大胆猜读。如“蜗牛、草莓、蘑菇、发芽”，

图画已做了明显的提示，联系生活经验和文中语句，学生就能猜出是什么字。具

体如下：

①认读句子。

小蜗牛一家住（ｚｈù）在小树林的旁边。

小蜗牛爬呀（ｐáｙɑ），爬呀，好久（ｊｉǔ）才爬回（ｈｕí）来。

孩（ｈáｉ）子，到小树林里去玩吧（ｗáｎｂɑ），小树发芽（ｆāｙá）了。

树叶全（ｑｕáｎ）变（ｂｉàｎ）黄了。

a.学生自由读句子，有读不准的字，就借助拼音来拼读。

b.指名读一读，注意语气词“呀”“吧”要读轻声。

②看图认读词语。

a.读完上面的句子，圈出仍不会读的字，如“蜗、莓、蘑、菇”。

b.教师出示教材第二、三幅图，指名找出蜗牛、草莓、蘑菇。随后课件出示

词语“蜗牛、草莓、蘑菇”，帮助学生建立图片与文字的联系，据图猜字音。

c.引导学生观察词语、图片，提问：你发现了什么？

蜗牛发芽草莓蘑菇

（“蜗牛”的“蜗”有虫字旁，说明这个字与昆虫有关；“莓”“蘑菇”这

些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。）

（3）学生正确识读生字后，教师鼓励学生同桌之间合作读、自由读，将课

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文读顺、通读。

2.识记生字。

（1）借助生字与熟字的联系，识记字形。

①给已学的字加偏旁：

巴+口吧爪+巴爬牙+艹芽

口+牙呀王+元玩人+王全

注意：“王”做偏旁时末横改提。王字旁的字在古代都和玉有关。

②与已学的形近字做比较：金—全；田—回；处—久；友—发。

（2）自编字谜识字。如，“一人做主”的谜底是“住”，“一口白牙”的

谜底是“呀”，“草下一颗牙”的谜底是“芽”，“大口套小口”的谜底是“回”。

（3）组词识记。如“孩”可以组词“孩子、男孩、女孩”，“回”可