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部编版六年级下册第17课《他们那时候多有趣啊》教学设计

《他们那时候多有趣啊》教学方案

1课时

【教学目标】

1.快速默读课文，能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。

2.能联系生活实际，想象未来的学习生活。

【教学重点】

能了解文中所想象的未来的上学方式与现在的不同。

【教学难点】

能联系生活实际，想象未来的学习生活。

【教学过程】

一、课程导入

1.同学们，在科学技术日新月异的今天，你们有没有想象过未来的学

校是什么样子的？说说你推测的理由。

预设1：在未来的学校，我们的桌面会是一块电子屏幕，同学们做题

都可以用电子笔。因为现在科技那么发达，电脑和黑板都已经融为一

体了，相信在不久的未来，同学们的课桌也会实现电子化。

预设2：目前，我们可以看到机器人应用于生活的方方面面，或许未

来的学校也会有机器人老师呢！

2.过渡：同学们的想象力可真丰富，今天，就让我们跟随未来的人类

——玛琪，一起去看看未来的学校吧！

设计意图：开门见山，启发学生想象未来的学校，由熟悉的话题引入，

令学生兴趣盎然。接着谈话过渡，引导学生理解课文写作视角，自然

进入本节课的学习。

二、整体感知

1.介绍作者

艾萨克阿西莫夫（·1920—1992）美国著名科幻小说家、科普作家、

文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。他与儒勒凡·

尔纳、赫伯特乔治·威尔斯并称为科幻历史上的三巨头。阿西莫夫一·

生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领

域，代表作品有《基地系列》《机器人系列》和《银河帝国三部曲》。

阿西莫夫曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖，

他提出的机器人学三“定律”被称为现“代机器人学的基石”。

2.自读任务

（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。

（2）课文标题中，他“们”是谁？那“时候”是什么时候？

（3）这篇课文写了什么内容？

3.初读反馈

（1）随文识字：字词检测，读准字音。

玛（mǎ）琪（qí）鄙（bǐ）夷（yí）不屑琼（qióng）斯嗯（g）

点拨：

①鄙夷“”意思是轻视，鄙视；鄙夷不屑“”意思是轻视，看不起。

②“嗯”用作叹词，为常用现代口语字。表示答应。

（2）课文标题中，他“们”是谁？那“时候”是什么时候？

预设：他们“”是玛琪爷爷的爷爷那一代人，那时候“”是几个世纪以前。

（3）这篇课文写了什么内容？

预设：2155年的一天，玛琪和托米发现了一本几百年前的纸质书，

他们称之为“真正的书”，翻看后，觉得几百年前孩子读书的方式很有

趣。

设计意图：引导学生初读课文，扫清词语障碍，整体感知课文内容，

既符合学生的阅读规律，又为后面进一步的学习奠定了基础。

三、问题探究

合作探究

1.探究任务

在作者的想象中，未来的上学方式与今天有什么不同？玛琪对那时候

的学习方式是什么态度？再大胆想象一下，未来的学习生活还有可能

是什么样的？

2.探究过程

（1）运用圈点批注法，比较“真正的书”和玛琪“用的书”，理解本文巧

妙的构思。

（2）边读边勾画，借助自学单梳理信息，体会未来的上学方式与今

天的有什么不同。

（3）聚焦对话，感知玛琪对那时候学习方式的态度变化，并结合生

活实际，大胆想象未来的学习生活还可能是什么样的。

（4）小组代表展示小组学习成果，全班交流，教师引导、归纳、总

结。

3.探究活动

（1）比较“书”，领悟巧妙构思。

①过渡谈话：一个生活在几个世纪以后的小女孩，怎么会知道那时“

候”的事情？引出——“一本真正的书”。

②默读课文第三自然段，分别用横线和波浪线画出描写真正的书和玛

琪用的书的语句。

③比较阅读相关语句。

书页已经发黄，皱皱巴巴的。他们读到的字全都静止不动，不像他

们通常在荧光屏上看到的那样，顺序移动。真是有趣极了，你说是不

是？读到后面，再翻回来看前面的一页时，刚刚读过的那些字仍然停

留在原地。

通过比较，发现“真正的书”就是纸质“书”，而玛琪用的书就是“电子书”。

④小结：一本普通的纸质书却被称作“真正的书”，令玛丽格外新奇。

可见这篇科幻小说的视角十分独特。它不像一般的科幻小说那样立足

现在，展望未来，而是以未来人的视角回顾现在，对现在的学习生活

进行考古