一种不容忽视的“参考答案”现象.docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

一种不容忽视的“参考答案”现象

一种不容忽视的“参考答案”现象

[]方希孝

[内容]

——关于中学语文教育的一点思考

语文是中小学教育最重要的主科，它既有自身的丰富内涵，又是其他所有学科的基础和工具。在目前教育界上下一致强调中小学教育应从应试教育向素质教育转变的时候，笔者试就中学语文教育中的“参考答案”现象，结合教材与教学实践，提出一点现实思考。

一

近年的语文教育，普遍地存在着一个令人忧虑的现象，几乎所有的学生，手头都备有一本《语文课后思考题和练习的参考答案》（下简称《参考答案》）的小册子。这些《参考答案》大多是从与教材配套的教师参考书中摘录出来。提供参考答案原是教材编者为教师备课时参考所用的，被一些懂得牟利的“聪明人”与书商勾结，抽出来缩印为小册子卖给学生。这种“参考答案”差不多从小学至高中，每个年级都有“专册”。这种“参考答案”，学生可以在晚上做思考练习题时拿来抄，上课与课本一起摆在桌上，视其为帮助学习的“宝贝”。

这种现象不容忽视，学生一旦养成这种习惯，上课可以“放松”听，不必动脑筋，对中学生的思维发展，极为有害。多数教师曾试图加以制止，一是向学生讲明道理，指出其害；二是强行规定，不准买，不能用。但是，收效甚微，屡禁不止，有些学生慨叹说：我们不是不懂用它的害处，但又不得不用。逐渐地，大家见怪不怪，习以为常，这种《参考答案》便堂而皇之地成为学生的“必备”学习工具。

中学生是已经接受了六年小学的以形象思维为主教育，要逐渐过渡到向经验型的抽象逻辑思维的阶段。在这个年龄段，他们的大脑思维能力非常活跃，思维的独立性和批判性有了显著的发展。由于知识的积累和自我意识的增强，他们不满足于别人对事物现象的描绘和解释，不轻信别人而要独立地、批判地对待一切，因此，中学的语文教育，尤其是语文教师应十分珍视中学生思维的这种特征，随时加以引导和启发。中学语文是一门综合性很强的学科，其内容丰富多彩，语文教学也最能培养学生的发散思维，最能启发学生对一个问题，从各个不同的角度或侧面进行深入思考，从而去获得解决问题的途径。正象沈杰所说：“语文不同于数理，数理教学犹如‘山洞探底’，走一阵，明一段，一个个章节，一次次训练，首尾相连，一步步靠近这个知识的王国。语文教学则不同，它犹如‘登塔攀高’，登上哪一层，都有一圈完整的景观，每一册教材，每一篇课文，不过是处在不同的层面。语文教学就是引导学生攀登，使他们每上一个层面，都能从似乎雷同的所见中领略天地的更加广阔，意境的更加深远。”［①］这段形象的比喻描述，不仅道出了语文与数理的不同之处，还点出了作为语文教师对学生是起一种引导作用，至于“景色”的领略由学生自己体会。很明显，就是要努力去启发学生思维的独立性。

可是，由近年出现的上述那种“参考答案”现象，无疑是扼杀学生的自动学习兴趣，尤其是扼杀学生思维独立的一种极为有害的现象。

二

这种现象的出现，有其深刻的社会现实原因，主要是教育系统内部指导思想，尤其是教材编辑的指导思想方面的原因。

杜绝这种现象，并不只是简单地由有关部门禁止书商印行出售；或去斥责学生这种不良行为所能解决的。笔者认为，《参考答案》禁而不止，总有它存在的“价值”，因为它与教材习题的设置有直接关系，它有用，反过来就可反映出我们现有教材的一些问题；学生用它，无非也是要得到高分，反过来已暴露了我们现行考试体制的某些弊端。况且，在市场经济之下，可牟利的事总是有人会千方百计去钻空子。既然有现成的“参考答案”，教师可以参考，而且按此答案要求学生，那为什么学生就不能参考？又没有明确的法规规定学生不能参考。话说回来，如果“参考答案”没有权威性，不能作为应付作业，应付考试，甚至应付高考的有用材料，学生也就不会趋之若鹜了。因此，深究其因，不能一味地责怪学生，也不能一味地指责书商的牟利意识。作为教育有关部门，应从自身上加以反思。笔者结合自己的教学实践，联系初中语文教材，就这一问题谈些个人的看法。

第一：学生做练习抄《参考答案》，是由课业负担繁重逼出来的，因为他们要“节省时间”。

我们应该肯定，现有的九年义务教育的初中语文教材，较之过去所用的全国统编人教版教材，无论从内容、形式上都有很大的改进，所选的课文，也较接近中学生的实际，知识性、实用性和趣味性都有所加强，尤其是在篇目的数量上，做了大幅度的删减。原人教版教材整个初中段课文的总量是２４０课（每册４０课）还有附录的历代诗词９６首（每册１６首），新教材比之减少了７８篇（占３２．５％