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寻找诗歌中青春的“我”
——《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读教学设计
教学目标
1.鉴赏意象的含义及作用,体会象征手法的运用。
2.结合诗歌的写作背景以及诗人的个人经历,理解诗歌的主题意蕴。
教学重难点
把握象征手法,理解诗人对光明的向往和理想的追求。
课时安排
1课时
教学过程
一、课堂导入
诗的历史最为悠久,诗的生命却永远年轻。诗与青春有相通的含义。校报“青春
之歌”专栏需要推荐诗歌,一起寻找诗歌中青春的“我”。
经过班级讨论,同学们决定推荐《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》两篇诗歌。
二、学习任务
课前预习任务
(一)作者简介
昌耀(1936年-2000年),原名王昌耀,湖南桃源人,诗人。1957年因一首短诗被定
为右派,遭受了20年的坎坷与磨难。后颠沛流离于青海垦区。1979年平反,重返文坛。后
调任中国作协青海分会专业作家。代表作有《划呀,划呀,父亲们!》、《慈航》、《意绪》、《哈
拉库图》等。
他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长,感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中,
将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识,构成协调的整体。诗人后
期的诗作趋向反思静悟,语言略趋平和,有很强的知性张力,形成宏大的诗歌个性。
雪莱(1792-1822),英国浪漫主义诗人,雪莱是英国文学史上有才华的抒情诗人之一,
被誉为“诗人中的诗人”,与拜伦并称为英国浪漫主义诗歌的“双子星座”。
他热爱自然,崇尚理性,主张改革。其代表作品有诗歌《西风颂》《自由颂》和诗剧
《解放了的普罗米修斯》等。
(二)文化常识
现代诗:现代诗也叫“白话诗”,最早可追溯到清末,是诗歌的一种,与古诗相比,虽
都是有感于物而作,但一般不拘格式和韵律。
现代诗形式自由,意涵丰富,意象经营重于修辞运用。与古诗相比,虽都是有感于物而
作,都是心灵的映现,但其完全突破了古诗“温柔敦厚,哀而不怨”的特点,更加强调自由
开放和直率陈述,以及“可感与不可感之间”的沟通。
现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物,形式上采用白
话,打破了旧体诗的格律束缚,内容上反映新生活,表现新思想。
课中学习任务
学习任务一:意象之“新”
班级推荐理由之一——意象之“新”。“言不尽意,立象尽之”。《峨日朵雪峰之侧》《致
云雀》两首诗歌的意象各具特色,请朗读、品味诗歌,完成下列表格。
明确:
篇目意象意象特点象征意味
《峨日朵雪雪峰、岩壁、凝重、雄浑诗人生命的缩影与投射、人生路上的艰
峰之侧》石砾、深渊难险阻
雄鹰、雪豹壮美强大勇猛的生命力量或生命的辉煌
蜘蛛谦卑而坚毅谦卑而强劲的生命力量
《致云雀》云雀欢乐、光明、美丽追求光明,蔑视地面,向往理想的世界。
教师点拨:《峨日朵雪峰之侧》最突出的特点是使用了象征手法,其中代表力量的“雪
豹”、“雄鹰”与代表渺小的“蜘蛛”形成鲜明对比。多种意象组合,描绘了一幅壮丽的雪峰
落日景象,视听结合、俯仰视角结合更显壮观。
《致云雀》则只有一个意象——云雀,诗人运用比喻、类比、设问的方式,对云雀加以
描绘。他把云雀比作诗人,比作深闺中的少女,比作萤火虫,使云雀美丽的形象生动地展现
在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比,突出云雀歌声
所具有的巨大力量。
说明:本任务旨在引导学生理解诗歌内容,体会诗歌抒情表达可以使用多个意象叠加,
也可以借助单个意象。
学习任务二:青春之“我”
班级推荐理由之二——青春之“我”。请结合写作背景,细读文本,探究《峨日朵雪峰
之侧》《致云雀》两首诗歌中“我”的形象。
写作背景:《峨日朵雪峰之侧》创作于1962年8月,作者因被打成右派,正在距峨堡乡
不远的青海八宝农场接受劳动改造。时代、社会、政治、意识形态等等外在因素刺激诗人,
引发起诗人的心理反应而产生了这首具
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