2.《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读（教学设计）-高一语文同步高效课堂（统编版 必修上册）.pdf

寻找诗歌中青春的“我”

——《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》联读教学设计

教学目标

1.鉴赏意象的含义及作用，体会象征手法的运用。

2.结合诗歌的写作背景以及诗人的个人经历，理解诗歌的主题意蕴。

教学重难点

把握象征手法，理解诗人对光明的向往和理想的追求。

课时安排

1课时

教学过程

一、课堂导入

诗的历史最为悠久，诗的生命却永远年轻。诗与青春有相通的含义。校报“青春

之歌”专栏需要推荐诗歌，一起寻找诗歌中青春的“我”。

经过班级讨论，同学们决定推荐《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》两篇诗歌。

二、学习任务

课前预习任务

（一）作者简介

昌耀（1936年－2000年），原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。1957年因一首短诗被定

为右派，遭受了20年的坎坷与磨难。后颠沛流离于青海垦区。1979年平反，重返文坛。后

调任中国作协青海分会专业作家。代表作有《划呀，划呀，父亲们！》、《慈航》、《意绪》、《哈

拉库图》等。

他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，

将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后

期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成宏大的诗歌个性。

雪莱（1792-1822），英国浪漫主义诗人，雪莱是英国文学史上有才华的抒情诗人之一，

被誉为“诗人中的诗人”，与拜伦并称为英国浪漫主义诗歌的“双子星座”。

他热爱自然，崇尚理性，主张改革。其代表作品有诗歌《西风颂》《自由颂》和诗剧

《解放了的普罗米修斯》等。

（二）文化常识

现代诗：现代诗也叫“白话诗”，最早可追溯到清末，是诗歌的一种，与古诗相比，虽

都是有感于物而作，但一般不拘格式和韵律。

现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用。与古诗相比，虽都是有感于物而

作，都是心灵的映现，但其完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由

开放和直率陈述，以及“可感与不可感之间”的沟通。

现代诗的主流是自由体新诗。自由体新诗是“五四”新文化运动的产物，形式上采用白

话，打破了旧体诗的格律束缚，内容上反映新生活，表现新思想。

课中学习任务

学习任务一：意象之“新”

班级推荐理由之一——意象之“新”。“言不尽意，立象尽之”。《峨日朵雪峰之侧》《致

云雀》两首诗歌的意象各具特色，请朗读、品味诗歌，完成下列表格。

明确：

篇目意象意象特点象征意味

《峨日朵雪雪峰、岩壁、凝重、雄浑诗人生命的缩影与投射、人生路上的艰

峰之侧》石砾、深渊难险阻

雄鹰、雪豹壮美强大勇猛的生命力量或生命的辉煌

蜘蛛谦卑而坚毅谦卑而强劲的生命力量

《致云雀》云雀欢乐、光明、美丽追求光明，蔑视地面，向往理想的世界。

教师点拨：《峨日朵雪峰之侧》最突出的特点是使用了象征手法，其中代表力量的“雪

豹”、“雄鹰”与代表渺小的“蜘蛛”形成鲜明对比。多种意象组合，描绘了一幅壮丽的雪峰

落日景象，视听结合、俯仰视角结合更显壮观。

《致云雀》则只有一个意象——云雀，诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以

描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现

在读者的面前。诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声

所具有的巨大力量。

说明：本任务旨在引导学生理解诗歌内容，体会诗歌抒情表达可以使用多个意象叠加，

也可以借助单个意象。

学习任务二：青春之“我”

班级推荐理由之二——青春之“我”。请结合写作背景，细读文本，探究《峨日朵雪峰

之侧》《致云雀》两首诗歌中“我”的形象。

写作背景：《峨日朵雪峰之侧》创作于1962年8月，作者因被打成右派，正在距峨堡乡

不远的青海八宝农场接受劳动改造。时代、社会、政治、意识形态等等外在因素刺激诗人，

引发起诗人的心理反应而产生了这首具