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2024年《四个太阳》公开课教学反思（通用

13篇）

《四个太阳》公开课教学反思篇1

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第18课。这一

单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”

这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光

芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同

颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望

一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起

来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。

我们平时看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可

书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的

求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给

学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，

引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自

由学习、相互合作、共同发展的过程。

一、猜谜引疑，导入新课。

在课的开始，我先让学生猜谜语引出了太阳，又出示太

阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的

小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。

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这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经

迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢？”由此激发学生

主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。

二、结合文本，激发想像。

语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，

激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自

主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在

设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习

教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营

造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目

标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。

如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，

太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的

说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”

有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”

有的说：“春天，太阳是彩色的.，它照到油菜花上，油菜

花黄了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任

他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生

感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励

学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让

学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。

这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

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三、书写生字，总结全文。

请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字──“园、

因”，请学生观察教师范写过程，发现“大口框”的书写特

点和笔顺规则──先里头后封口，再观察多媒体课件“因”

字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用

投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评

和互评为主。最后先由学生自己总结学习本课的心得，可说

学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适

时补充，最后老师总结：“只要多观察，多动脑，有一颗