第三单元8.1《梦游天姥吟留别》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

第三单元8.1《梦游天姥吟留别》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第三单元8.1《梦游天姥吟留别》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

教材分析

《梦游天姥吟留别》是统编版高中语文必修上册第三单元的一篇文学作品，作者李白。本诗描绘了诗人梦游天姥山的神奇景象，展现了作者对自然美景的热爱和对仙境生活的向往。本节课旨在引导学生深入理解诗歌的意境、意象和艺术特色，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。本教学设计结合2023-2024学年教学实际，紧密联系课本内容，确保教学活动的实用性和针对性。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《梦游天姥吟留别》中的关键词句和意象，提升学生运用语言表达思维和情感的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究诗歌的象征意义，培养其批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解唐代诗歌的审美特点，增强对中国古典文学的兴趣和认同。

4.审美鉴赏与创造：培养学生感受和鉴赏诗歌美的能力，激发创作灵感。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握《梦游天姥吟留别》的诗意和艺术特色。

2.理解诗中的意象和象征手法。

难点：

1.深入分析诗歌中的抽象意象。

2.理解诗人的情感变化和创作背景。

解决办法：

1.通过多媒体展示天姥山的实际风光，帮助学生形成直观的意象感受，进而理解诗中的抽象意象。

2.引导学生进行诗句细读，标注关键词和情感变化，以小组讨论的方式探讨诗人的创作动机和情感表达。

3.结合唐代历史背景，讲解李白的人生经历，帮助学生理解诗人的情感变化和诗歌主旨。

4.设计课堂练习和课后作业，让学生通过写作和绘图等方式，表达对诗歌的理解和感受，巩固学习成果。

教学资源

-硬件资源：投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：PPT、文档编辑软件

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：古诗朗读音频、天姥山风光图片

-教学手段：小组讨论、课堂问答、写作练习

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示一幅天姥山的风景图片，引导学生说出对这幅图片的直观感受。随后，教师简要介绍天姥山的地理位置和历史文化背景，接着引入李白及其诗歌《梦游天姥吟留别》，激发学生的兴趣和好奇心。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-第一条：分析诗歌的标题，解释“梦游”和“留别”的含义，引导学生思考标题与诗歌内容的关系。

-第二条：逐句解读诗歌，关注关键词句和意象，如“半壁见海日”、“空中闻天鸡”等，引导学生感受诗歌中的视觉和听觉意象。

-第三条：探讨诗歌的情感变化和象征意义，分析诗人如何通过对天姥山的描绘来表达自己的情感和理想。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-第一条：让学生选择诗中的任意一句，用自己的语言描述这句诗所呈现的画面或情感。

-第二条：播放古诗朗读音频，让学生闭上眼睛，聆听诗歌的韵律美，感受诗歌的意境。

-第三条：进行“诗歌续写”练习，教师提供诗歌的开头，让学生尝试续写一段与诗歌情感和意境相符合的内容。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容举例回答：

-第一方面：讨论诗歌中的哪些意象最令他们印象深刻，并说明原因。

-第二方面：分析诗歌中的哪些情感变化最触动他们的心弦，并分享自己的感受。

-第三方面：探讨诗歌中的象征意义，如“天姥山”象征什么，“仙人”又代表了什么。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括诗歌的意境、意象、情感变化和象征意义。同时，教师总结学生在实践活动和小组讨论中的表现，强调诗歌的审美价值和文学魅力。最后，布置相关的课后作业，让学生进一步巩固所学内容。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-李白的其他山水诗，如《望庐山瀑布》、《望岳》等，让学生比较不同诗歌中对自然景观的描绘手法。

-唐代其他诗人的山水诗，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等，帮助学生了解唐代山水诗的普遍主题和风格。

-与《梦游天姥吟留别》相关的历史背景资料，如唐代道教文化的影响、李白的人生经历等，加深学生对诗歌时代背景的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集不同版本的《梦游天姥吟留别》译文，比较译文的差异，并思考如何更准确地传达原诗的意境和情感。

-鼓励学生创作一首以“梦游”为主题的现代诗，尝试运用象征和意象的手法，表达自己的情感和理想。

-探究李白诗歌中的道家思想，阅读相关道家文献，如《道德经》、《庄子》等，理解道家思想对李白诗歌创作的影响。

-让学生研究唐代诗歌的韵律和格律，尝试自己创作一首符合唐代诗歌格律的短诗。