高中语文选择性必修下册第一单元3.1《蜀道难》教学设计.docx

高中语文选择性必修下册第一单元3.1《蜀道难》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在通过深入解读《蜀道难》，帮助学生理解李白诗歌的艺术特色，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。结合高中生的认知水平和课程要求，本教学设计围绕诗歌的意象、语言、情感等方面进行，引导学生掌握古诗鉴赏的基本方法，提升文学素养，激发对中华文化的热爱。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过分析《蜀道难》的语言特色、把握诗歌中的意象和情感，培养学生高雅的审美情趣和创造性的思维能力。同时，引导学生理解诗歌背后的文化内涵，增强文化自信，提升综合素质，实现个人全面发展。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-《蜀道难》的意象解读：理解诗中“蜀道之难，难于上青天”等意象的深层含义，把握李白如何通过意象表达情感和哲理。

-诗歌的语言特色：分析诗中的修辞手法，如夸张、对偶、设问等，以及这些手法如何增强诗歌的表现力。

-诗歌的结构布局：探讨诗歌的开头、结尾以及中间转折部分的作用，理解李白如何巧妙地构建诗歌的整体结构。

例如：重点解读“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”中的意象，理解其象征意义，以及如何通过这种意象表现蜀道之难。

2.教学难点

-情感的把握与表达：理解诗中蕴含的李白对壮丽山河的赞美之情以及对人生哲理的感悟，这是学生较难把握的部分。

-诗歌的审美价值：如何让学生感受到《蜀道难》的艺术魅力，理解其在中国古代诗歌中的地位和价值。

-文化背景的理解：学生可能难以理解李白创作《蜀道难》时的历史背景和文化环境，这对于深入理解诗歌含义是一大难点。

例如：难点在于让学生体会到诗中的“蚕丛及鱼凫，开国何茫然”所蕴含的历史感，以及这一句如何与整首诗的情感基调相呼应。同时，难点还在于引导学生理解李白借助诗歌表达的对理想的追求和对现实的反思。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过详细讲解《蜀道难》的创作背景、意象和艺术特色，帮助学生理解诗歌内涵。

-讨论法：组织学生分组讨论诗歌中的关键词句，引导学生自主发现诗歌的奥妙，培养批判性思维。

-情境教学法：通过创设情境，让学生模拟李白创作时的情感状态，体验诗歌创作的灵感来源。

2.教学手段

-多媒体展示：使用PPT展示《蜀道难》的图像资料和相关视频，增强直观感受，辅助理解诗歌意境。

-互动教学软件：利用教学软件进行诗歌朗读、背诵和在线测试，提高学生的参与度和学习效率。

-网络资源：指导学生利用网络资源查找与《蜀道难》相关的文献和解读，拓展学习视野。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你最向往的旅行目的地是哪里？”为话题，引导学生分享自己的旅行梦想，进而引入《蜀道难》这首描绘艰难旅行的诗歌。

-回顾旧知：简要回顾previouslylearnedpoemsbyLiBai,如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，让学生对李白的诗歌风格有初步的认识。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《蜀道难》的创作背景、诗歌结构、意象运用等，深入分析诗中的关键词句和修辞手法。

-举例说明：通过解析“蜀道之难，难于上青天”等句子的意象和情感，让学生理解李白如何通过夸张和对比表现蜀道的险峻。

-互动探究：组织学生分小组讨论《蜀道难》中的情感变化，每组选取一个诗句进行解读，并分享给全班同学。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自主选择《蜀道难》中的任意两句，进行意象和修辞手法的分析，并撰写短文阐述自己的理解。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和困难提供帮助，引导学生深入思考。

4.小组分享与总结（约10分钟）

-小组分享：每组选取一名代表，分享本组对《蜀道难》的理解和分析。

-总结提升：教师对学生的分享进行点评和总结，强调诗歌的审美价值和文化意义，提升学生的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生撰写一篇关于《蜀道难》的鉴赏文章，要求结合诗歌的意象、语言和情感进行分析。

-提示要求：强调作业的撰写要求和提交时间，鼓励学生在作业中提出自己的独到见解。

六、学生学习效果

1.学生能够准确背诵《蜀道难》全文，并理解每一句诗的含义和情感表达。

2.学生能够分析并描述《蜀道难》中的主要意象，如“蜀道”、“天梯”、“猿猱”等，理解这些意象如何共同构成了诗歌的主题。

3.学生能够识别并解释诗中的修辞手法，如夸张、对偶、设问等，并理解这些手法如何增强诗歌的表现力。

4.学生能够通过讨论和写作，表达自己对《蜀道难》情感的理解，如李白对自然的赞美、对旅途艰难的