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《中外历史纲要上》第14课清朝前中期的鼎盛与危机（教案）

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《中外历史纲要上》第14课清朝前中期的鼎盛与危机

本节课主要内容包括：清朝前中期的政治、经济、文化、民族关系和外交等方面的历史变迁。具体教学内容如下：

1.康熙、雍正、乾隆三朝的政治措施，包括加强中央集权、整顿吏治、发展农业生产等；

2.清朝的疆域拓展与民族关系，如平定三藩之乱、设立驻藏大臣等；

3.清朝的经济与文化成就，如商业繁荣、手工业发展、科技发明等；

4.清朝的外交政策，如闭关锁国、与西方国家的关系等；

5.清朝前中期的危机，如人口增长、土地兼并、社会矛盾加剧等。

核心素养目标

培养学生以下学科核心素养：

1.历史思维：通过分析清朝前中期的政治、经济、文化等现象，培养学生的时间观念、历史比较、历史解释等能力。

2.历史价值观：引导学生正确认识历史发展的规律，理解国家统一、民族团结的重要性，培养学生的民族自豪感和历史责任感。

3.历史意识：培养学生关注历史现象背后的原因和影响，提高对历史事件的分析和判断能力，形成正确的历史观念。

4.历史探究：激发学生探究历史问题的兴趣，培养学生通过史料分析、问题研究等途径，自主获取历史知识的能力。

学情分析

本节课面对的学生为高中一年级学生，他们已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有初步的理解和分析能力。在知识方面，学生已经学习了中国古代史的基础内容，对封建社会的政治、经济、文化等方面有一定的了解，但对于清朝前中期的具体历史事件和背景可能较为陌生。

在能力方面，学生具备基本的阅读和写作能力，能够通过教材和教师的引导获取信息，但历史思维能力和历史价值观的培养需要进一步强化。学生可能习惯于记忆历史事实，而对于历史现象的深入分析和历史规律的理解尚显不足。

在素质方面，学生的好奇心和学习兴趣较为旺盛，但可能缺乏持久的学习动力和深入探究的习惯。学生在学习过程中可能存在一定的依赖性，需要教师引导他们独立思考和自主学习。

行为习惯方面，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的行为模式。此外，由于现代信息技术的普及，学生可能更习惯于网络学习，对传统纸质教材的学习可能存在一定的疏离感。

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以学生为中心，引导他们主动探究清朝前中期的历史现象。

2.教学活动：开展小组讨论，分析清朝政治、经济、文化等方面的成就与危机；组织角色扮演活动，模拟清朝官员与西方使节的外交谈判。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示历史图片、地图和文献资料，增强直观性和互动性，帮助学生更好地理解教学内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对清朝前中期历史的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们对清朝有什么了解？它在中国历史上有什么特殊地位？”

-展示一些关于清朝的图片，如故宫、颐和园等，让学生初步感受清朝的建筑和文化魅力。

-简短介绍清朝前中期的历史背景，为接下来的学习打下基础。

2.清朝前中期基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解清朝前中期的政治、经济、文化等基本情况。

过程：

-讲解清朝的政治体制，包括皇帝的权力、官僚制度等。

-详细介绍清朝的经济状况，如农业、手工业和商业的发展。

-通过图片和文字资料，展示清朝的文化成就，如文学、艺术等。

3.清朝前中期案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解清朝前中期的历史特点。

过程：

-选择康熙、雍正、乾隆三朝的典型事件进行分析，如康熙帝的开放政策、雍正帝的整顿吏治、乾隆帝的疆域拓展等。

-详细介绍每个案例的背景、过程和影响，让学生全面了解清朝前中期的历史变迁。

-引导学生思考这些案例对当时社会的影响，以及它们在现代社会的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与清朝前中期相关的主题进行深入讨论，如政治改革、经济发展、文化变迁等。

-小组内讨论该主题的历史背景、主要成就和面临的挑战。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对清朝前中期的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的背景、主要成就和挑战。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调清朝前中期的历史意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括清朝前中期的政治、经济、文化等方面的历史变迁。

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